浅谈英语发音对高职高专学生英语学习的影响

作者:侯薇育 刊名:海外英语 上传者:程茹霞

【摘要】该文浅要地分析了高职高专英语学习中一些学生发音不标准的情况,引起学生对正确的发音在学习英语中的重要性的认识,提出了改善这种状况的教学建议,如在公共基础英语教学中引入英语发音的教学内容,利用听说结合来改进英语发音等。

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OverseasEnglish海外英 语 本栏目责任编辑:万艳丽 外语教育 2011 年 8 月 英语是常用的国际交流语言。 早年通过英国的殖民活动传播到世界各地。 在历史上曾和多种民族语言接触,其语音也发生了规律性的变化。 它是联合国的官方语言,也是世界上最广泛的第二语言。 我国目前的教育体制中, 外语教学普遍选择英语为教学和考试的对象。 在当前的大学公共英语教学中,尤其是高职高专层次,学生普遍不重视英语语言的发音, 语音的问题也会直接或间接地影响到学生的英语等级考试中听力和口语的测试。 据分析高职高专学生发音不标准, 按学习阶段划分有如下原因: 1 中学时代的影响 目前我国的中考高考制度,虽然在不断地改革,但依然处于应试教育向素质教育的过渡阶段。 升学率的提高,学生卷面分数依然是衡量教学质量的重要标准。 尤其是英语,在中高考中都是重头戏,由于考试中只涉及包括听力的笔试,而对于英语发音这个问题,在教学中常被忽略。 并且绝大多数学生也认为开口读书,练习发音耽误学习时间,对于应试考试无实际收效。中国学生在学习英文发音时,往往感到发音不到位、口齿不伶俐,还会出现汉语式英语的口音和汉语方言的英语口音。 另外,中学英语课程设置,没有相应的语音课程的安排。 本人在高职院校担任大专公共英语课程, 自任教四年来的调查数据统计,近 97%以上的大一新生表示中学阶段从未学习过音标,不知正确的英语发音。 2 大学阶段的问题 进入大学英语的学习过程中, 学生发音不准的问题普遍存在。 方言和普通话的影响是这一问题产生的重要因素。 这一点上, 地域差别较为明显, 来自城市的学生发音明显优于乡村。 高职高专的学生,很多是抱着学习专业技术的期望,不少人来自农村。 他们反映,高中时英语老师的读音不准确,部分偏远的乡村地区的教师还带有地方口音, 教师未能做出良好的示范,在某种程度上也影响了学生的发音。另外,学生的学习态度, 也是不容忽视的一个要素。 高职高专学生学习基础薄弱, 大学阶段的学习仅以通过全国英语应用能力等级考试为最低要求,使得学生不重视公共课程的学习。 此外,公共基础课时的限制以及现阶段考试制度的不足也是造成英语发音问题的部分原因。 按社会认知划分有如下原因: 1)教材淡化语音 教材编写略去或者淡化了语音内容。 教师的教学依据教学大纲和教材内容,然而大纲和教材的内容安排中,阅读向来是比重最大的部分而语音的要求很少提到。 例如小学只要求完成 26 个字母的读音教学。 初中将音标教学、读音规则、重音和连读等语音教学内容也是作为附录编写在课本的最后几页。 高中课本把少量的语音知识编写在听力部分中,而教师的教学往往都是只以教材中重头戏的听为主, 略去说的语音部分。 高职高专的公共英语教材基本没有语音知识的涉及,教材中听说训练依然以听为主,即便是口语内容部分,也没提及相关的语音知识。 教材在编写的体例中,语音并非作为一个重要的环节纳入教学内容, 教材的导向使得让教师和学生在心理上对其重视不够,在教学实践中,语音教学往往“走过场”,或因为考试不考直接略去,而把时间和精力放在考试的语法、词汇、句型等语言知识方面。 建议今后的教材编写中,每单元可在课文内容前辟出语音学习一栏, 要求教师在规定的课时量完成此项内容的教学,作为教学导向,教材对语音的重视才能引起师生对语音的关注。 2)汉语的负迁移 中国学生以汉语为母语,缺乏对英语语音知识的了解,在英语听说过程中,处理、分析和选择信息时,往往受到母语发音习惯和认知形式的影响而无法顺利地理解英语。 母语对目标语的阻碍被称为语言的负迁移作用。

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