灾区中学生的创伤后成长与领悟社会支持的关系研究

作者:程科;陈秋燕 刊名:西南民族大学学报(人文社会科学版) 上传者:王国

【摘要】探讨领悟社会支持状况与震后中学生创伤后成长的关系。方法:采用创伤后成长问卷(PTG I)和领悟社会支持量表(PSSS),考察汶川地震灾区初中和高中4170名学生的创伤后成长和领悟社会支持及异地复课之间的关系。结果:地震后一年,灾区中学生的创伤后成长存在人口学差异,女生的创伤后成长水平高于男生,初二学生的创伤后成长水平较高,而高三学生的水平较低,而异地复课的学生又比在原校复课的学生创伤后成长水平更高。领悟社会支持各个维度与创伤后成长的各个维度均呈显著的正相关,回归分析表明领悟社会支持各维度对创伤后成长均具有正向预测作用。结论:创伤后成长与领悟社会支持呈显著正相关。

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灾区中学生的创伤后成长与领悟社会支持的关系研究      程  科  陈秋燕 [摘要 ]探讨领悟社会支持状况与震后中学生创伤后成长的关系。方法 :采用创伤后成长问卷 (PTGI)和领悟社会支持量表 (PSSS) ,考察汶川地震灾区初中和高中 4170名学生的创伤后成长和领悟社会支持及异地复课之间的关系。结果 :地震后一年 ,灾区中学生的创伤后成长存在人口学差异 ,女生的创伤后成长水平高于男生 ,初二学生的创伤后成长水平较高 ,而高三学生的水平较低 ,而异地复课的学生又比在原校复课的学生创伤后成长水平更高。领悟社会支持各个维度与创伤后成长的各个维度均呈显著的正相关 ,回归分析表明领悟社会支持各维度对创伤后成长均具有正向预测作用。结论 :创伤后成长与领悟社会支持呈显著正相关。 [关键词 ]汶川地震 ;中学生 ;创伤后成长 ;领悟社会支持 中图分类号 :B844. 2    文献标识码 :A    文章编号 : 1004—3926 (2011) 06—0089—05 基金项目 :西南民族大学引进高层次人才科研资助项目“应激事件对民族院校师生人格的影响 ”(2009RC019)阶段性成果。 作者简介 :程科 (1981 - ) ,女 ,江西南昌人 ,西南民族大学社会学与心理学学院讲师 ,博士 ,研究方向 :人格过程、心理健康 ;陈秋燕 (1964 - ) ,女 ,四川广安人 ,西南民族大学社会学与心理学学院教授 ,硕士研究生导师 ,研究方向 :学校心理健康教育、咨询心理学。四川 成都  610041   5·12汶川地震中 , 10个极重灾区的师生所遭受的心理创伤最为严重 [1 ] 。地震后 13个月 ,外迁学生的创伤后应激障碍 ( Post Traumatic Stress Disorder,后简称 PTSD① )发生率为 14179% [2 ] 。大 量研究表明 ,地震这样的突发性重大自然灾害 ,很可能会引起受灾人群出现 PTSD症状。在伊斯坦布尔 7. 4级地震后的 1 - 2个月间 ,对受灾的 160 名儿童青少年学生进行量表测查及精神病学访谈发现 ,有 96名学生可被诊断为 PTSD,发生率高达 60% [3 ] 。对中国台湾 1999年 7. 3级大地震房屋受 损灾民进行的心理评估结果表明 ,地震两年后的 PTSD发生率为 2019% [4 ] 。 然而 ,灾难的影响是否仅仅是消极的呢 ? 自20世纪 90年代以来 ,一种对创伤的新认识在心理学界已然兴起 ,它强调对于创伤给人们带来的影响 ,不应只从负向的病理学角度来看待 ,更需从“转化 ”的角度来认识 ,将创伤看成是一种契机 ,个体可由此学习到如何克服困境 ,增强自我力量 ,实现自我超越。创伤性事件也可促进伤者的正性人格改变和成长 ———创伤后成长 ( Post Traumatic Growth, PTG)。Tedeschi和 Calhoun将 PTG定义为 “同主要的生活危机斗争后所体验到的一种积 极心理改变 ”[5 ] 。即人具有创伤中成长的能力 ,会在逆境中奋进或成长 ,会在对自我的理解、与他人的关系、人生的哲学观等方面出现一些积极变化。 社会支持是创伤干预的重要可控变量 ,由于个体差异 ,人们所需社会支持的质量和数量也不相同。研究表明伤者长期的康复过程 (创伤后 5 - 12 个月 )也与其社会支持有关 ,社会支持越多 ,伤者达到创伤前的功能水平越高 ,并且社会支持只有在创伤严重性消失后 ,才开始影响康复 [6 ]。个体感知的社会支持不仅提高其总的生活满意度 ,而且促使其有良好情绪

参考文献

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