互动式教学在独立学院思想政治理论课中的应用

作者:雷静; 刊名:《科学与财富》 上传者:钱丽霞

【摘要】随着独立学院的蓬勃发展,独立学院学生也逐渐形成具有自身特点的群体,他们活跃,追求时尚和个性,在语言方式、行为方式、价值理念和道德追求等方面有着鲜明的特点。由于各方面的原因,独立学院学生普遍对思想政治理论课缺乏兴趣,出现上课心不在焉、逃课旷课频发、考前突击等现象。针对这类现象,采取互动式教学,提高学生的学习兴趣具有至关重要的作用。事实证明,在独立学院思想政治理论课中应用互动式教学,具有广泛而深远的意义。

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科学进步 科学与财富 互动式教学在独立学院思想政治理论课中的应用 雷静 重庆工商大学派斯学院,1978年出生,讲师法学硕士 摘 要:随着独立学院的蓬勃发展,独立学院学生也逐渐形成具有自身特点的群体,他们活跃,追求时尚和个性,在语言方式、行为方式、价值理念和道 德追求等方面有着鲜明的特点。由于各方面的原因,独立学院学生普遍对思想政治理论课缺乏兴趣,出现上课心不在焉、逃课旷课频发、考前突击等现象。 针对这类现象,采取互动式教学,提高学生的学习兴趣具有至关重要的作用。事实证明,在独立学院思想政治理论课中应用互动式教学,具有广泛而深远 的意义。 关键词 :独立学院 思想政治理论课 互动式教学 一 、前言 从目前来看,我国高校大学生基本出生于上个世纪 9O年代之后,是名 符其实的“90后”,这个群体以独生子女为主,生活条件 良好、个性张扬、思 维活跃。独立学院的学生表现得更加明显,他们普遍家庭条件优越,知识面 较广,喜欢彰显个性。也正由于优渥的家庭条件和社会上一些不良思潮和 价值观念的影响,实用主义、功利主义、拜金主义、享受主义等意识在学生 中大量出现,他们常以个人为中心,行为功利化,对时事和政治等国家大事 漠不关心。再加上思想政治理论课较为枯燥,教师通常采用传统的讲授法 授课,独立学院对思政课的重视程度不够等众多原因,使学生呈现出对思 想政治理论课缺乏兴趣,出现上课心不在焉、逃课旷课频发、考前突击等现 象,针对这种现象,教师采取什么样教学方法,对提高学生的学习兴趣具有 至关重要的作用。事实证明,在独立学院思想政治理论课中应用互动式教 学,具有广泛而深远的意义。 二、独立学院学生的特点 1、学习基础薄弱,学习自律性差 与普通高校的学生相比,独立学院的学生学习能力参差不齐,学习基础普 遍比较薄弱。多数学生没有积极主动学习的意识,他们即使到课堂上听课, 通常也是抱着应付考勤和考试的心态,对未来没有长远的规划。还有部分 学生自制力较差,不能严格要求自己,不遵守学校的规章制度,逃课、旷课、 代课的行为屡屡发生。 2、自尊心强,但自信心不足 从某种角度而言,独立学院的学生主要是因为高考成绩不理想而进入 独立学院继续接受学习。理想与现实的差异,使他们找不到 自身的位置和 奋斗的目标,纵使有着实现自我价值的强烈愿望,但却找不到合适的途径, 于是放任自流,索性“破罐子破摔”。这直接反映出对自己的信心严重不足, 对成长成才有期望却缺乏自信和坚持的特点。 3、以自我为中心,集体意识淡薄 大多数独立学院学生的家庭条件比较良好,父母的爱子心切造成了他 们习惯以自我为中心。不难发现,独立学院的学生比较任性敏感,集体和团 队意识 比较淡薄,他们很少考虑别人的感受,缺乏参与集体活动的积极性 与主动性。另外,独立学院学生也有着“90后”特有的追求独立和个性化性 格的特点。他们在现实中经常陷入自己的狭小世界中,扮演着“宅男宅女” 的角色,与外界缺乏应有的交流。相反,他们喜欢在虚拟的网络世界中尽情 地宣泄自己的情感,寻找所谓的“知己”。 综上所述不难发现,独立学院学生具有独特鲜明的特点。在教育过程 中,教师要为他们提供合适的条件,让他们展示自我,将他们带出“自我世 界”中。 三、独立学院思想政治理论课教学的现状 独立学院学生学习基础薄弱,缺乏学习的主观能动性和兴趣,对于作 为公共课的思想政治理论课更加不感兴趣,况且独立学院担任思想政治理 论课师资的教师能力也参差不齐,课程教学质量有较大的区别;同

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