小学综合实践活动课程常态化实施策略研究

作者:刘秀英 刊名:新课程研究:基础教育(上旬) 上传者:杨晓燕

【摘要】综合实践活动是小学三年级到高中设置的必修课:它是一门以创新精神和实践能力为培养目标的新型课程形态。目前;综合实践活动课程“常态化”实施的研究成为课程深化的重点和难点。本文以增城市试验小学为例;对小学综合实践活动课程常态化实施策略进行了初步探讨;提出了一些有益的建议。

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上旬(小 学前教育研究! ^;‘̂ 一屯 小学综合实践活动课程常态化实施策略研究 刘秀英 (广东省增城市实验小学 ,广东 增城 511300) 摘要:综合实践活动是小学三年级到高中设置的必修课;它是一门以创新精神和实践能力为培养目 标的新型课程形态。目前:综合实践活动课程 “常态化”实施的研究成为课程深化的重点和难点。 本文以增城市试验小学为例:对小学综合实践活动课程常态化实施策略进行了初步探讨;提出了一 些有益的建议。 关键词:综合实践活动课程;常态化实施;课程评价 中图分类号 :G622.4 文献标识码 :A 文章编号 :1671一O568(2叭2)31-oo32一o3 综合实践活动课程的是国家规定、地方指定、校 本开发的一种新型的课程形态 。该课程的设置体现了 国际上基础教育课程改革的新趋势,反映了当代以创 新精神和实践能力为培养 目标的素质教育的新要求。 按照教育部 《基础教育课程改革纲要 (试行)》的规 定:综合实践活动是小学三年级到高中设置的必修课。 其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区 服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动 课程作为一门新课程 ,虽然在实施中取得了一定成绩 。 但总体来看不容乐观 ,在实施过程中还有许多困难与 问题。特别是 ,因综合实践活动课程没有像其他学科 有一个正式 的课程标准 ,从课程制定 和理解 上增 加了 这门课程的实施难度。2005年,首都师范大学科技教 育中心的陈树杰教授首次提出综合实践活动课程常态 化基本特征:课程必修 、普遍实施 、教师能教、便于 操作 、学生爱学 、积极投入 、效果实在 、确有收获 自此,综合实践活动课程 “常态化”实施的研究成为 综合实践活动课程深化的重点和难点。目前国内对该 课题的研究正处于起步阶段。 要使综合实践活动课程 真正进入常态,走向健康的良性发展之路。本文以广 东省增城市实验小学为例,对综合实践活动课程的常 态化实施策略进行了初步探索,供同行参考。 一 、 综合实践活动课程常态化实施策略 增城市实验小学是 由增 城市政府兴建 的一所全 日 制示范性小学,自2005年建校以来,积极落实新课程 计戈 ,推进综合实践活动课程的实施 ,但由于综合实 践课程是校本开发的一门课程.没有教材和现成的模 式可供参考.这对于长期以来依纲据本从事教学的教 师来说 ,普遍感到无从下手。相对于语文 、数学等其 它课程的 “常态”实施而言 。该课程落实的稳定性 、 普遍性及有效性并不理想。因此 ,增城市实验小学根 据实际情况 ,提出把综合实践课程常态化实施研究引 向深入 .使其具有较强的可操作性。 1.加强综合实践活动的全过程管理。学校课程管 理是综合实践活动常态化实施的核心。制度建设是综 合实践活动课程走向常态化的必备条件。于是,以校 长为组长的 “学校综合实践活动开发实施领导小组” 应运而生,并着手制订出台 《增城市实验小学综合实 践活动的实施方案》,从学校层面上对课程 目标 、课程 原则、课程组织与管理、课程实施步骤、课程评价以 及支撑条件等六个方面提出具体、明确的要求.为课 程的开发与实施铺路架桥。 2.开展全员性的综合实践活动课程师资培训。综 合实践活动课程是 在教师 引导下 ,学生 自主进行的综 合性学习活动,它与一般学科的教学既有相通之处 . 又具有 自己的特点。这就决定 了教师在这 门课程 中的 角色不同于其他学科。因此,教师自然成为了保证该

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