浅谈英语教学中模糊限制语的使用

作者:王海娟 刊名:学问:现代教学研究 上传者:张玲

【摘要】在日常交际中,模糊限制语的使用非常广泛,它是语言使用者在语言能力和交际策略中不可或缺的一部分。模糊限制语的使用和特定的语境以及说话者的身份密不可分。在语言教学中,教师与学生之间的教与学在课堂活动中也是具有交际性质的。本文从模糊限制语的分类人手,分析在英语课堂教学中教师使用模糊限制语的必要性及如何使用模糊限制语,从而使课堂教学中教师语言礼貌、得体,实现教学质量的提高。

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浅谈英语教学 中模 糊 限制语 的使用 王 海 娟 在 日常交际 中,模糊 限制语 的使 用非 常广泛 ,它 是语 ’’ 言使用者在语 言能力和交 际策 略 中不可 或缺 的一部 分 。模 就是用 “”这个 模糊 限制语来 表达 自己无 糊限制语 的使用和特定 的语境 以及说话者 的身份 密不可分。 法描述 出来的东西 。 在语言教学 中 ,教师与学生之 间的教与 学在课堂 活动 中也 当教 师对 某些事情把握 得 不准或难 以估计 时 ,也会 是具有交 际性 质的。本文从模 糊限制语 的分类人 手 ,分析 用到模 糊限制语 。 比如 ,让学 生进行 了一段 时间讨 论后需 在英语课堂教 学中教师使用模 糊限制语 的必要性 及如何使 要进行 总结 ,但这 时教师无法 确定学生们是 否已经讨论结 用模 糊限制语 ,从而 使课 堂教学 中教 师语 言礼貌 、得体 , 束 ,只能通过花费 的时间和课 堂上讨论 的声 音变小的情况 实现教学质量 的提高 。 加 以猜 测 。在这种 情况下 ,教 师需要打 断学生们的讨论而 一 、 模糊 限制语的分类 进 行 总结 ,这 时 会 用 到 “ ‘ 我们可 以把模 糊限制语从 不同 的角 度进行分 类 。从语 ”这里 用 “ ”这 个模 糊 限制 语来表 法 的角度 分类 ,伍铁平把模糊 限制语 分为 四大类 :第一类 达 自己的猜测 ,使 本来准确 的信息变得 模糊起来 。这样用 是某些形容词 和副词 ,例如 、、、、 模 糊限制语来做 出客观 的判 断 ,从而使 课堂活动有序地进 、、等 ;第二类 是带 “有 点”后缀 的英语 词 行 下去 。 汇 ,如英语 后缀 “一”构成 的派生词 (有点甜); 在课 堂上 ,当教 师要 对学生 的课 堂活动作 出评价 时 第 三类是 引起一个 从句 ,说 明模 糊形 容词 或副词 的程 度 , 也常 常需要 用到模糊 限制语 。教师应 该尽可能对学生 的创 如英语 “…”结构 (如 此……以至于);第 四类 是表现 造性活动 给予 充分 的鼓 励和肯定 。 比如在学生们话题辩 论 主观见解 的短语或分句 。 结束后 ,教师 需要给 出点评 ,这 时就要发挥模糊 限制语 的 何 自然根据是否改变 陈述命题 或者原话 语 的内容 ,把 魅力 了 ,就要 用到 “ ,,”等 模 糊限制语分为变动性模糊 限制语 ()和缓和 等 。这样 的模 糊限制语 ,让几乎 所有的学生都能感受 到老 型模糊 限制 语 () 两类 。变 动型模 糊 限制语 能就 原 师衷心的赞扬和鼓励 ,从而激发学生的学习热情。 话 语内容 的真实程度 和理解范 围加 以修 饰和限制 ,所 以有 在 给 出一 些主 观 题 的 答 案 时 。教 师 往 往 也 会 用 到 模 些话语加 了变动 型模 糊限制语 之后可 以构成真实程度 不尽 糊 限制语 。 比如句子 、文章 的翻译 ,一般是没有 绝对唯一 相同的新 内容 。在言语 交际 中 ,这类模糊 限制语可 以帮助 的答 案 的 。这 时教 师 给 出 的往 往是 “卜 说话者缓 和语气 ,从而得体地表达一些不 十分准确 的信 息 , ” (参考答案 )。 “”这个模糊 限制语表 明还是 使听话者改变对话语 内容 的认识 。缓 和型模糊

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