农村中学生心理健康状况与父母教养方式的相关研究

作者:李海云;张建华;姜良美;吴洪梅 刊名:中国健康心理学杂志 上传者:陈静

【摘要】目的了解农村初中生心理健康状况与父母教养方式的关系,为农村初中生心理健康教育提供参考依据。方法采用分层整群抽样对263名中学生进行中学生心理健康量表、父母教养方式量表问卷调查。结果1农村中学生心理健康问题检出率为20.15%;2不同性别中学生强迫因子、人际关系紧张、抑郁因子得分差异有统计学意义(P<0.05);不同年级农村初中生学习压力、情绪不平衡、心理不平衡得分差异有统计学意义(P<0.05),高年级组明显高于低年级组;3除父母情感温暖、父母偏爱外,父母教养方式各个纬度均与心理健康各因子呈显著正相关(P<0.05)。结论父母教养方式对初中学生的心理健康水平有影响。

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初中学生正处于青春发育期,由于心理发育尚未成熟,正处于一个幼稚与成熟,冲动与控制,独立性和依赖性错综复杂的时期,容易受各种内外因素的影响而产生心理问题。心理健康的影响因素比较复杂,既有内在的生物学遗传因素,又有社会环境等外在因素。尤其是农村中学交通闭塞,信息落后,心理素质的教育相当薄弱,父母不良教养方式会增加学生出现心理健康问题的可能性,使之出现各种情绪行为障碍、神经症、学业不良和反社会行为[1,2]。通过了解农村初中学生心理健康与父母教养方式的关系,可为其心理健康的早期干预提供参考与依据。1对象与方法1.1对象采用分层整群抽样方法,抽取山东省金乡县两所农村中学初一至初三学生共计263人为研究对象,平均年龄14.371.14岁;男生128人,女生135人;一年级92人,二年级90人,三年级81人。调查于2008年5~6月实施完成。1.2方法采用中学生心理健康量表(MSSMHS)和父母养育方式评价量表(EMBU)对农村中学生进行测量。中学生心理健康量表(MSSMHS):由10个分量表组成,分别是强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡,共60个项目[3]。父母教养方式评价量表:由C.Perris等编制,国内学者岳冬梅修订。通过回忆来评价父母的教养方式,共66道题目。其中58道题目用于评价父亲教养方式,包含6个因子:关心理解、惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认及过度保护。57道题目用于评价母亲教养方式,包含5个因子:关心理解、过分干涉、拒绝否认、惩罚严厉及偏爱被试[4]。1.3统计分析所有数据应用SPSS13.0软件处理,进行描述性分析、2检验、t检验、方差分析和相关分析。2结果2.1中学生心理健康问题检出率根据我国中学生心理健康评定常模,若任意因子分3分,则可列为阳性。结果显示,263名中学生中有53人任意因子分3分,占20.15%。2.2不同性别农村初中生心理健康状况比较不同性别农村初中生心理健康比较显示,男生和女生在强迫因子、人际关系紧张和抑郁因子上得分差异有统计学意义(P0.05),女生得分明显高于男生(见表1)。2.3不同年龄段农村初中生心理健康比较不同年级农村初中生心理健康比较发现,学习压力、情绪不平衡及心理不平衡得分差异有统计学意义(P0.05),进一步两两比较发现,二、三年级在这3个因子上得分均明显高于一年级,差异有统计学意义(P0.05),二、三年级得分差异无统计学意义(见表2)。中国.山东省潍坊医学院卫生管理学院261042Email:lhywfyx@163.com潍坊医学院人文社会科学学院表1不同性别初中生心理健康比较(-xs)因素男(n=128)女(n=135)tP总体2.070.592.170.551.410.159强迫2.020.632.240.603.000.003**偏执1.860.682.010.681.790.074敌对1.950.782.010.790.6370.525人际关系紧张2.110.712.300.672.240.026*抑郁1.900.702.080.722.030.043*焦虑2.050.822.210.811.560.120学习压力2.450.902.430.850.1350.893适应不良2.200.812.200.650.330.974情绪不平衡2.170.702.230.660.850.394心理不平衡1.950.691.920.600.3270.744注:*P<0.05,**P<0.01,n=263表2不同年级农村初中生心理健康总

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