高职社会工作专业人才培养模式的探索与实践

作者:侯国凤;戴香智 刊名:高等职业教育(天津职业大学学报) 上传者:李爽

【摘要】从社会工作专业人才培养现状入手,分析其存在的主要问题,在培养目标、师资队伍、课程体系、实训基地等方面探索一种既符合高职教育发展规律,又体现社会工作专业特色的高职人才培养模式。

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一、社会工作人才需求分析随着我国体制改革的不断深入,社会的逐步转型,在迈向现代化、城市化的进程中大量的社会问题日益凸现。社会工作,通过其助人、自助的理念与系统的专业方法和技巧帮助社会弱势群体、解决社会问题、调节社会矛盾、维护社会稳定、促进社会公平与正义,已在我国社会管理和公共服务方面发挥着其有效且不可替代的作用。社会对于社会工作人才的需求日益增加,但就目前情况而言,我国社会工作人员队伍显然还无法完全满足这一要求。在西方发达国家,专业社会工作者占总人口的比例一般都能达到2以上。到2004年底,美国约有56万多名专业社会工作者,占总人口的2,加拿大、日本所占比例更高,分别为2.2和5。据2006年3月的数据,我国香港地区社会工作从业人数已达26000多人,占总人口的3.9;注册社工达12000多人,占总人口的1.8。[1]和这些国家或地区比较起来,我国的差距是巨大的。截止到2005年底,我国民政系统实际从事社会工作的人员大约为45.3万,但目前我国仅城市低保对象就有2200多万,农村绝对贫困和低收入人口6500多万,残疾人口8200多万,重点优抚对象460多万,孤儿57.3万。此外,还有老年人口1.43亿,常年受灾人口1亿多。这意味着单就社会救助工作来说,我国1个社会工作者要面对1000多名民政重点服务对象。据中国社会工作协会和民政部预测,2020年前社会工作实务领域至少需要专业社会工作者100万人。民政部将在“十一五”期间培养近千名高级社会工作人才,近万名中级社会工作人才,近十万名初级社会工作人才,即使这个目标能够不折不扣地实现,对日益庞大的社会需求来说,也无异于杯水车薪。另一方面,目前我国社会工作从业人员总体上学历较低,实务技能较差,绝大多数没有接受过系统的社会工作专业教育,工作方法和手段比较落后,难以提供系统化、个性化、差异化的服务,无法满足多样化的社会需求,掌握社会工作专业技能的专门人才极度短缺。这充分说明我们的职业技术教育和培训还不能适应社会工作发展的需要,必须加大社会工作人才培养的力度,满足社会需求。高职教育作为培养社会工作专业人才的重要基地,必须不断转变教育观念,以科学发展观为指导,以就业为导向,以实务能力为本位,以岗位(群)需要为依据,以促进学生综合素质提高和职业生涯发展为目标,依托行业、逐步推进工学结合,向社会提供一线服务的高素质技能型社会工作专门人才。二、目前我国高职院校社会工作人才培养模式的现状社会工作是一项专业性较强的工作,其人才来源会比较多的依赖高等院校的培养和专门的培训项目。据不完全统计,目前我国已有40余所高职院校开设社会工作及其相关专业,高职院校作为社会工作人才培养的重要基地,在社会工作人才队伍建设中发挥着重要的作用。但就目前发展现状而言,我们不得不承认的是,这一专业还面临很多的问题和困惑,尤其是在人才培养模式方面存在诸多的不足。所谓人才培养模式是指以一定的教育思想为指导,为实现某种规格的人才培养目标而采取的教育教学活动的组织样式和运行方式,是对某类教育培养目标、培养过程、培养途径、培养方法等要素的综合概括。其主要回答的是“培养什么人”和“怎样培养人”两大基本问题。[2]高职人才培养模式既具有一般人才培养模式的特征,又存在高职教育类型的个性。其在培养目标、教学模式、师资队伍建设等方面都有自己的要求和特点。本文将从以上环节对高职社会工作人才培养现状予以分析。1.人才培养目标定位模糊,特色不鲜明按照教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的规定,高等职业教育培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应的、掌握本专业必

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