标准分在英语成绩评价中的应用

作者:彭红 刊名:中学课程辅导:教学研究 上传者:林秀丹

【摘要】目前的英语考试普遍采用原始分数制对学生成绩进行评价,虽然这种方式直观,简洁,但由于一般有多个多个老师打分,尺度会有所不同,仍以原始分为基准进行比较的话,会出现不公平的现象,不能公正的反映学生在班级里的真实水平。若我们利用标准分来对成绩进行评价,将会避免出现此种情况,更加有利于我们对学生英语成绩进行评价。

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中学j孕柱 辅 导 2015年1 标准分在英语成绩评价中的应用 @彭红 摘要 :目前的英 语考试普遍 采用 原始分 数制 对学 生成绩进 行评价 , 虽然这种 方式直观,简洁,但 由于一般 有 多个 多个老 师打分 ,尺度会有 所 不 同,仍 以原始 分为基准进 行比较的话 ,会 出现 不公平 的现象,不能公 正 的反 映学生在 班级里的真 实水平。若 我们利 用标 准分来 对成 绩进行评 价,将会避免出现此种情况,更加有利于我们对学生英语成绩进行评价。 关键词 :标准分 ;英语成绩 ;评价 一 、 原始分 制度存在 的问题 原始分是卷面分;按照评分标准对其作答反应直接评 出来的分数 , 叫原始分 。原始分反 映了考生答对题 目的个数 ,或作答 正确 的程度 。但 是 ,原始分一般 不能直 接反 映出考生 间差异 状况 ,存 在一些 明显的问题 。 1.原始 分不能反映学生 的真实成 绩水平 我们 评价一 个学 生 的各 科成绩 ,应该找 到一个合理 的参 照点 ,我们用 原始 分来评 价学生 成绩往 往只是以分数本身为基准进行评价的而没有顾及班级与班级学生之间 的基础差异。但是在不同班级中,学生的基础,以及不同教师的教学都 存在一定的差异 ,这样一分数本身去 比较就没有可比性。例如,在英语 测试 中一个班一个学生 的成绩 是 85分 (百分 制 的试 卷 ),我们 会觉得这 个学生 的成绩还 不错 ,但又一 看这个 班半数 以上的学生都 是 80分 以上 , 并且还有好 多个 9O分 以上 的 ,这样 来 比较我们 又会 觉得 这个学 生 的成 绩也就一般。有另外一个班的一个学生的考试成绩是 75分,用原始分 在 比较我们肯定会觉得 她 比 85分的学 生差 ,但是 在这个 班是全 校基础 最差的班级,她的班级中7O分以上的学生寥寥无几 ,我们还能依靠这个 原始分数来评价这个学生吗? 2.原始 分具 有不公平性 同一 门课程 ,2个班级 的任课 老师不一样 , 即使有统一的评分标准 ,教师阅卷时给分尺度往往会有差异,这样对学 生来说就是 不公平 的。比如相同水平 的 2个学生 ,分别在 2个 平行班级 , 2个平行班 的某 门任课老师 不一样 ,假设 2人 在某一 次考试 中发挥 了同 样 的水平 ,那 么水平相 当、同样发 挥 的这 2个 学生 在同一 张试卷 的考试 中应该是分数也 相同。但是 因为 2个教 师评分尺 度的差异 ,往 往就会导 致这 2个学生在 这一 次 考试 中有一 个 比另一 个 的试卷 原始 分数 更 高。 导致 了考试 给考 生带来 的不公 平结果 。 二 、标准分 原理及 计算方式 标准分是一种 由原始 分推导出来 的相对地位 数量 ,它是 用来说 明原 始分在所属的那批分数中的相对位置的。标准分数制度由常模量表分 数 、等值量表分数组成 具体 讲 :常模 量 表分数 反映 一次考试 考生 成绩在 考生总体 中的位置 ,分 数值 与这一 位置有关 。这样建 立 的常模 量表分数 能够准确地刻划考生成绩 在总体 中的位置 ,使不 同学科 的成 绩能够进行 比较。标准分可以明确各个分数在总体中的位置 ,比较不同单位的分数 和多项测验 的成绩 ,也 可以比较多次 考试成 绩。 标准分有两种,最常用的是z分数。它有以下四个特点: (1)标准分数是离差与标准:差的比值,故无单位。 (2)有 的分数 x比 一x值大 ,有 的比 一x值小 ,所以 z分 数有正值 和 负值 。正值表示分数 x在 一x值 以上几个标准差 ;负值表示

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