会计学专业实践教学体系的构建与改革

作者:鄢波 陈舒婷 刊名:课程教育研究:学法教法研究 上传者:薄明明

【摘要】我国高校会计学专业的实践教学在整个会计学专业的教学体系中应居于相当重要的地位。在经济全球化的环境中.衡量会计的教学质量水平,不能单纯依靠学生的理论知识,而要看他们毕业后走上工作岗位后的实际操作技能,是能否将所学的知识用到实际工作中的能力。这要求高校不得不在组织教学中注重培养学生应用知识的能力。只有提高学生的实践能力,才能更好适应时代需求。通过分析我国高校会计学专业实践教学体系的发展现状及问题,进行系统全面的评价,提出最佳的改革方向,从而为我国会计学专业实践教学体系的构建与改革提供借鉴。

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高等教育 课程教育研究 是会计工作的最基础层会计核算层,而对其他行业的核算以及 其他内容如财务分析、中高级财务会计、审计、投资与决策等 领域则很少涉及。在信息高速发展变革更新的时代,过于单一 的实践内容 已不能满足需要,学生不能进行全面系统的实践操 作,也不能适应新的市场经济环境对会计工作者提出的要求, 尤其是不能适应高层次会计人才培养的需求。 实践课程设置的不合理还体现在其实践的安排时间上。从 调查的结果来看,大多数高校都是把会计的实践课程集中安排 在期末或者全部专业课程结束之后。而且其理论与实践是相脱 离的,因此,实践效果很不明显。 2.2.2实践课程资源不充足 随着高校的逐年扩招和会计学专业的大热趋势,由地方财 政拨款给高校的经费远不够,直接造成学校能给予会计学专业 实践教学的资金严重不足,从而导致校内外的教学资源都不能 满足每个学生的实践需要。据调查,一般高校财会系的实验室 包括手工模拟实践、电算化实验、ERP沙盘模拟、财务会计 实验等内容,可是与这些紧密相关的配套硬件设施却被忽视, 如模拟实验的数据资料不够真实,软硬件设备陈旧,跟不上实 践步伐,与实际工作存在较大差距,实验效果不明显。其次, 虽然少数高校也在不同程度地寻找校外实践基地以弥补学校实 践资源的不足。但普遍高校的校外实习基地相当少甚至是没有, 而且很多实践活动都只能靠学生自己去找,致使教师的实践教 学质量难以保证。 在调查中还发现,目前普遍高校都尚未建立完善的会计模 拟实验室,对会计的实验操作只倾向于单一的手工实验。而且 包括会计电算化在内的很多实践课程都是流于形式,让学生自 己在教室或者宿舍完成,所以他们根本无法了解会计业务的来 龙去脉和操作流程。 师资队伍也是影响实践教学的一个不可忽视的因素。而目 前教学中,多数高校缺乏既精通理论又熟悉操作技能的教师, 而且他们大部分都是从学校毕业后直接教学,很少甚至没有参 加过会计的实践工作,对企业实际工作中可能遇到的问题不了 解,缺乏解决实际问题的能力,只能靠所学的理论知识和想象 去指导学生,因而在他们的实践教学上不可避免地带有强烈的 理论 色彩,导致实践的教学效果不明显。 因此,当前实践体系的管理制度不健全、评价考核不合理 等都在制约会计实践教学水平的提高。 3会计学专业实践教学体系的构建与改革 3.1会计学专业实践教学体系的构建原则 对会计学专业实践教学体系的构建应遵循可行性原则、阶 段性原则、真实性原则和主体性原则。 3.1.1可行性原则 可行性原则几乎是所有的专业实践教学都应遵循的一个原 则。会计学专业的实践教学体系的构建要求高校从学生实际出 发,考虑会计专业的发展前景以及安排可行性的实践练习。它 既包括可行的实验课程、可行的实践时间、可行的实践资源和 可行的实践规范考核制度。在保证必须的实践教学学时的基础 上,不断根据企业发展实际更新实践教学内容,通过多渠道开 发校内外实践教学基地,加强与社会沟通联系,多方面地提高 教师的实践教学水平,为培养学生的实践技能提供更多机会。 3.1.2 阶段性原则 会计学的实践教学包括基础性实验教学和专业性实践教 学,其教学内容上要求基础性实践课程要对后续专业性课程的 实践教学提供参考,时间安排上要分阶段、有层次地由易到难、 由低到高、由简到繁,循序渐进地进行实践,从而掌握会计实 际工作中的技能,迭到实验教学的目的和效果。如在第一学年 可开设基础会计学实验和会计电算化实验 ;而在第

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