彰显本质 回归本位——找回小学数学课堂上的数学味

作者:范海霞 刊名:数学学习与研究:教研版 上传者:王蕊蕊

【摘要】强调数学与现实生活之间的联系是数学新课程改革的一个重要特征.因此,课程改革提出了数学"生活化"的理念.这一理念的提出,在新课程改革之初,出现了小学段有些数学课堂的生活味过浓,数学味太淡的现象,这样不仅会冲淡数学应有的味道,还会阻碍学生数学思维的发展.虽然新课标中强调"数学来源于生活,应该还原于生活",但不应缺失数学本身应有的味道.

全文阅读

蛩痹凌 — — 惑 ◎范海霞 (河南省长葛市第一 小学 棼曝 | ANuiPl Ⅺ 案 例 剖 析 ⋯ 一 。 。 ●~ ● 强调数 学与现实生 活之 间 的联 系是数 学新课程 改革 的 一 个 重 要 特 征 .冈此 ,课 程 改 革 提 m 了 数 学 “生 活 化 ”的理 念 . 这一理 念的提 出,在新课 程改革之初 ,出现 了小学段有 些数 学课 堂的生活味过浓 ,数学 味太淡 的现 象 ,这样不仅会 冲淡 数 学 应 有 的 味 道 ,还 会 阻 碍 学 生 数 学 思 维 的 发 展 .虽 然 新 课 标 中强 调 “数 学来 源 于 生 活 .应 该 还 原 于 生 活 ”.但 不 应 缺 失 数 学 本 身 应 有 的 味道 . 正如郑毓信教授所说 :“我们所追求的不应该是 由‘学校 数学 ’向‘FI常数学 ’的简单回归 ,而应该是 二者在更高 层次 的整合.”[月此数学教 师在将 数学知识生活化 的同时 ,不 应该 忽视 它固有的本质—— “数 学味 ”.那 么 ,怎样让 “数学 味”回 归我们的小学数学课堂呢? 一 、 创 设 有 效 的情 景 ,提 出 问题 ,引发 数 学 昧 教师只有根据数学 内容创设有效 的问题情 景 .才能 有效 地 引 发 学 生 的思 考 ,才 能 使 学 生 更 好 地 理 解 数 学 知 识 ,才 能 使学生体会到数学课 中浓厚的数学味. 下 面是“位置”一课时 的片段 : 师 :我们班要 开家长会 ,要求 家长坐在 各 自孩子 的座位 上 ,你告诉 家长怎样的信息 ,会使他们 能“对号入座儿”呢? 生 :我告诉妈妈“我坐在第二排.从南 向北第 6个位置上”. 生 :“我在从进教室 门的方 向数的第 列 .从前往后数第 5个 位 置 .” 创设的这个情景 ,没有华丽 的场景 ,摒弃 了花 哨的问题 , 教 师以准求实 ,以简单有效 的情景直接 引发数学昧 ,把 学生 带人积极思维的过程 中. 二 、在 探 究 知识 的过 程 中 ,体 验 数 学 昧 从 教学过程 的角度来看 ,数学源 于生活 .源 于有效 的问 题 情 景 ,但 是 ,数 学 学 习 的 重 要 目 的 是 要 获 得 适 应 未 来 社 会 生 活 和进 一 步发 展 所 必 需 的重 要 数 学 知 识 (包 括 数学 事 实 、 数 学 活 动 经 验 ) 以 及 基 本 的数 学 思 想 方 法 和 必 要 的 应 用 技 能 ;同时初步学会运用 数学 的思 维方式去观察 、分析现实社 会 ,去解决 日常生 活中和其他学科 学习 中的问题 .增 强应用 数学的意识.从而不断完善学生的认知结构 ,提高运用数学 知 识 解 决 问题 的 能力 . “抽 屉 原 理 ”教 学 片 段 : 师 :把 3根小棒放进 2个杯子里 ,该怎样放?请 同学们摆 摆 看 . 学 生 开始 动 手 摆 ,几 分 钟 后 反 馈 信息 归纳 为 : 数 学 学 习 与研 究 2010.24 口 师质疑 :你有什么发现? 教 师引导学 生用 数学语 言来描述发现 的规律 :⋯⋯不管 怎 么放 ⋯⋯ 总 有 ⋯ ⋯ 至 少 ⋯ ⋯ 我 们仔细 回味这 一教学 片段 ,不 难看 出教 师的设 汁意 图 :从 具 体 事 物 中探 究 抽 象 的问 题 ,在 教 师 的 引 导 下 ,使 学 生 从多角度观察、思考.在有意识中用符号表达发现规律的过程. 我 们教师在课 堂教学 中不应该停 留在学生 浅层 的规律 捕 述 ,而 是要 引 导学 生

参考文献

引证文献

问答

我要提问