英语教师的素质对大学生英语学习动机的影响

作者:李向红 刊名:河南工业大学学报(社会科学版) 上传者:戴淼

【摘要】英语教师影响大学生英语学习动机。通过对部分在校大学生进行问卷调查得出结论:英语教师基本素质对大学生英语学习动机的激发起着直接的促进作用。

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收稿日期:2005 - 02 - 20 作者简介:李向红(1961 - ) ,女 ,河南郑州人 ,副教授 ,研究方向: 语言学及教学法。 文章编号 :1673 - 1751(2005) 01 - 0056 - 03 英语教师的素质对大学生英语学习动机的影响 李向红 (河南工业大学 外语系 ,河南 郑州 450052) 摘要 :英语教师影响大学生英语学习动机。通过对部分在校大学生进行问卷调查得出结论 :英语教师基本素质对大学生英语学习动机的激发起着直接的促进作用。 关键词 :学习动机 ;教师 ;素质 中图分类号 :G645   文献标识码 :A   外语学习是一个涉及语言、心理和社会等诸多因素的复杂过程。近几年来 ,随着语言学、心理学和外语教学理论的深入发展 ,外语教学的重点也逐渐由“如何教”向“如何学”转变。新的教学方法实质上是“以学习者为中心”和“以人为本”。尽管在教学活动中越来越强调“以学生为中心”的原则 ,但如果因此忽视教师在整个教学活动中的不可替代的主导作用 ,那就会走上另外一个歧途 ,导致素质教育的夭折。因为无论多么好的教学策略都需要有教师来执行。可以毫不夸张地说 ,在任何时候 ,强调教师在整个教学活动中的作用都是不过分的。外语教师要想充分发挥好一个“组织者”的指导作用 , 其个人的素质是关键。影响学生外语学习效果的因素有很多 ,包括学习动机、感情焦虑、学习策略、语言能力及教师的因素等。在诸多因素当中 ,学习动机直接影响学习者的成绩 , 而英语教师对学生学习动机的激发起着直接的促进作用。 1  英语教师影响大学生学习动机的方式   英语学习除本身的特点外 ,其他主观因素对外语学习也有很大影响。主观因素是与学习者本人素质有关的因素 ,如认知差异、情感因素、学习动机等。其中学习动机对外语学习的影响和作用不容忽视。 大学非英语专业学生在英语学习过程中 ,学 习动机可分为表层动机和深层动机。表层动机通常表现为与个人的前途息息相关 ,动力来源于外部 ;而深层动机一般不与学习者个人的前途和经济利益发生直接的联系 ,学习动力来自于对英语语言文化或文化本身的兴趣。 1. 1  英语教师对待学生的态度 学生在学习英语的过程中 ,其学习动机的最直接来源是英语教师对待他们的态度。在教学的过程中 ,英语教师有必要对学生成绩与学习水平做些区分 ,因为有些学生尽管学习成绩不错 ,但缺乏运用英语同外国人进行真实言语交际的愿望 , 也没有从英语学习中获得真正知识上的满足。 1. 2  英语教师与学生的交流方式 这些交流对于学生学习英语动机有重大的促进和影响作用。英语教师在这些交流当中应当帮助学生明确学习英语的目的 ;帮助学生树立他们对语言学习成败的正确信念 ;从各个角度 ,运用各种方式向学生说明学习英语的诸多好处 ;应当创造一个惬意的语言学习环境 ,满足学生的心理需要 ,并把学生的焦虑降低到最低限度。 2  调查问卷的启示 1. 1  调查结果分析 我们就“外语教师的作用”和“外语教师的素质”设计了问卷 ,对河南工业大学经济贸易系和计算机科学系 02 级 (44 人) 和 03 级 (63 人) 的 100 名大学生进行调查。其中 ,“外语教师的作用”问卷调查涉及 12 个选项。统计结果表明 :大一学生认为教师的作用首先体现在第 12 项(帮助学生掌握正确、有效的学习方法) ;而大二学生首选的 第 1 卷第 1 期         河南工业大学学报(社会科学版)         Vol. 1 ,No. 1 2005 年 3 月    Journal of Henan

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