论戏剧影视表演教学中的“全方位解放”

作者:钱态 刊名:艺术百家 上传者:李玉林

【摘要】在戏剧影视表演教学中应建立能够开发和培养学生“有机天性”、“自然个性”和“创作个性”的科学训练系统,达到“全方位解放”,并努力探寻出实现“全方位解放”的有效途径。

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“无数演员没有机会将他们天生的潜力完全挖掘出来。”彼得布鲁克在《空的空间》里发出这样的感慨。而我们都知道,“完全”只是美好的愿望,几乎所有的演员都会留下这样的遗憾。并且“天生的潜力”应是专业演员的基本素质,即便“完全挖掘”也未必能够造就优秀的演员。但是,布鲁克为我们的戏剧影视表演教学提出了一个很现实、很值得思考的命题:如何全面、深入地发掘学生的潜力和潜能?笔者认为,在教学过程中通过系统、科学的专业训练,让学生得到“全方位的解放”能够有效地减少这种遗憾,最大程度地接近“完美”。笔者在多年的教学实践中,根据教学规律和演员的培养目标,逐步梳理和提出“全方位解放”的教学设想,并有意识地渗透到教学中,取得了良好的教学效果。一、“全方位解放”的三个层面“全方位解放”即通过系统的专业训练,解放学生的“有机天性”、“自然个性”和“创作个性”,最大限度地让学生在肌体、心理、情感、思维、观念、想象力、理解力、表现力等各方面得到全面的提高。“全方位解放”是一个有机的整体,为了在理论上便于阐述,笔者根据其中由浅到深、由外到内、由简单到复杂的逻辑关系,将之分为三个层面:1、解放有机天性的层面有机天性,是指人的生理机制与心理机制综合的集中反映和表现。从生理角度来说,它是人的行为的自然法则;从心理角度来说,它是人的意识、思想和情感活动的自然表露。有机天性是人对自然、对生活的能动反映和本能表现。19世纪末期,斯坦尼斯拉夫斯基认真总结当时戏剧舞台上的成功经验,集合自己的创作实践,首先提出“有机天性”问题,并将之作为一种科学的表演理论对具体的表演创作进行指导,认为演员的任务就是“以天性本身按照它所规定的正常规律性自然创作”(《斯坦尼斯拉夫斯基全集2》),其后,斯坦尼的追随者和叛逆者对演员的“有机天性”均给予足够的重视,国内表演教学无一例外地将解放天性作为表演专业基础教学内容,做了大量积极有益的探索与实践。毋庸置疑,解放天性作为表演基础教学内容有着极为重要的意义,它在激发学生潜能、培养学生信心、建立信念感、调动情感、调整表演状态等方面,为学生的深入学习打下了坚实的基础。斯氏所提出的“天性”(郑雪来在《斯坦尼斯拉夫斯基体系论集》中解释也可译作“自然”)是哲学意义上的“一般规律”,他在晚年的笔记里说得很明白:“所有的人的天性都是一样的,适应则各有不同。体系并不涉及适应”。因此,解放有机天性唯一的目的就是让学生了解人性中具有“共性”的元素即普遍存在于整个人类(包括每一个“个体”)中的普遍规律,既扫除学生因各种杂念表现在课堂上的心理障碍,又有效地为学生逐步深入体验不同的生活、塑造不同的人物打开迈向“自由创作空间”的通道,有机天性的解放是“全方位解放”的基础和前提。2、解放自然个性的层面自然个性是指区别于“人类共性”,所表现出来的个体的意识、思想、情感活动,以及对生活、对事物的自我态度,是“个体”的本色表现,是“这一个”区别于“那一个”最明显的个性特征。解放自然个性即深入开发学生的潜质,这个层面要通过肌体、情感、心理、激发潜能等方面的训练,在完全自然的状态下,让学生充分了解自我、认识自我、相信自我、展示自我,获得一种解脱感。往往我们会意外地发现学生在各种练习的训练中,显露出自然个性的特征,不乏个性鲜明,富有魅力,是学生未来创作的因子,是有机天性土壤滋养的个性萌芽。表演专业学生的这种自然个性是其表演艺术的灵魂所在。教员应该敏锐地发现并进行积极的鼓励和保护。演员作为创作者、创作材料和艺术品三位一体的特殊专业要求,学生能否最大限度地展示其自然个性,直接影响到他能否更加深入地进行专业学习,和能否在这一

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