湖南省首届中小学美术教师创作高研班在长沙举办

作者:小林 刊名:中国美术教育 上传者:毛燕英

【摘要】美术教师既是美的传播者,也是美的创造者。为进一步提高中小学美术教师的专业水平和创作能力,以便更好地开展教育教学工作.2017年4月22日至28日,湖南省教育学会中小学美术教学研究专业委员会与湖南美术出版社,

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四、启 示 通过命题和测试,测评组也获得了一些启示: 启示一,高中美术学科五个核心素养中的“ 像识 读”“审美判断”和“文化理解”,可以通过纸笔测试的方 式,较好地测试出学生的关键能力和综合品质。而“美 术表现”和“创意实践”方面的素养 ,虽然通过纸笔测试 的方式 也可以了解学生的一些基本情况 ,但若要真正、 全面地了解,尤其是对于美术学科学生核心素养测试来 说,最好是选择学习档案袋的测试方式。 启示二 ,美术学科核心素养的形成 ,也不可能完全 脱离学科知识与技能。美国德裔图像学专家潘诺夫斯 基曾打过一个比方:对缺乏有关达·芬奇所绘《最后的晚 餐》图像学知识的澳洲丛林土著人来说,这幅名画只不 过是个“热闹的晚餐聚会”而已。可见,不了解这幅画的 历史背景和宗教方面的知识,不了解达 ·芬奇的艺术成 就,就会将这幅在西方被视为“地位最崇高和最难以驾 驭的画种”,看作只是众人聚餐的场面。因此,学生只有 具备一定的学科知识和技能,才能应对各种复杂 竞的 挑战。 启示三,通过测试,我们深感基于美术学科核心素 养的评价,不仅要针对学生对美术知识与技能的掌握程 度,更要针对学生如何将所学美术知识与技能运用到真 实和复杂}青境中,在解决问题时体现出必备品格及关键 能力方面进行评价。 总之 ,本次普通高中美术学科核心素养的提出,以 及对核心素养进行测试的命题与实施,对我国美术学科 如何落实“立德树人”的根本住务,如何在美术教学中真 正做到教 、学、评的一致性,都会产生积极的影响,也必 将给我国高中美术教育带来极大的变革。 参考文献 : 【1】CoHege Board,AP Studio Art Porrtblio Re‘ttnrelwn“ (2014—2tH5),2014 The College Board 【2]OECD(2013),PISA 2012 A gSC,gSH1e/'lt and Analytical F阳n2 work M a曲CIJ]3~JCS, Readrag, 5cJe13C ProblcⅥj solving and Financial liter;u’Y,OECD Publishing 湖南省首届中小学美术教师创作高研班在长沙举办

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