教育心理学化在提高高校思想政治教育中有效性的应用研究

作者:王德强 刊名:文教资料 上传者:李春晖

【摘要】教育心理学化是基于人的自然发展规律,以契合学生内在需求开展教学,并遵从循序渐进的教学过程,实现人的全面发展的心理学理论。通过论述现阶段高校思想教育过程中存在的突出问题,提出将教育心理学化理念应用于高校思想教育中的重要意义,探索在教育心理学化视角下增强高校思想政治教育效果的策略,为增强思想政治教育工作实效提供参考。

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教育理论研究 教 育 心 理 学 化 在 提 局 局 校 思 想 政 治 教 育 中 有 效 性 的 应 用 研 究 王 德 强 (河套学院,内蒙古巴彦淖尔 015000) 摘 要 :教育心理学化是基于人的自然发展规律,以契合学生内在需求开展教学,并遵从循序渐进的教学过程,实现人的 全面发展的心理学理论。通过论述现阶段高校思想教育过程中存在的突出问题,提出将教育心理学化理念应用于高校思想教育 中的重要意义,探索在教育心理学化视角下增强高校思想政治教育效果的策略,为增强思想政治教育工作实效提供参考。 关键词院教育心理学化高校思想政治教育应用研究 在经济全球化与高校专业领域国际化的背景下,国 内外思想文化交锋愈来愈烈,大学生思想政治教育面对 诸多问题,如何利用有效的、科学的、符合大学生心理特 点的我国思政教育的核心理念植人大学生的灵魂成为重 要研究领域,探索教育心理化视角下将心理学元素有机 融人大学生思想政治教育中是一种深刻的尝试。本研究 力图从教育心理学化这一新视角着手,结合大学生思想政 治问题的心理学分析,联系高校思想政治教育的教学实 际,深刻剖析大学生思想教育在融人心理学元素方面存 在的不足,探寻在教育心理学化视角下大学生思想政治 教育中心理学元素发挥作用的实现路径和长期有效的运 行机制。 一、解读裴斯泰洛齐的教育心理学化思想 教育心理学化在西方教育史上具有深远的思想渊源, 它的兴起和提出开启了重要教育运动和教育思潮。早在柏 拉图、卢梭等人为代表的自然主义教育思想中已出现心理 学的萌芽,但在西方教育学史上正式第一次明确提出“教育 心理学化”的理念和主张的是裴斯泰洛齐,他在1800年撰写 的《方法》的报告中提出院野我正在试图将人类的教学过程心 理学化曰试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境及我 与别人的交往协调起来。”由此引发了 19世纪在欧美影响力 遍及范围广的教育心理学化运动。 裴氏所探索的教育机制是基于人本性的永恒规律,使教 育和教学活动心理学化,裴氏认为人天生都具有“心、脑 、手” 三种天赋的能力,只有在教学活动中注重遵循和揭示人的心 理规律,才能发挥认得全部天赋和潜能,“教学才能达到它的 目的一使人高贵”咱1]。因此,从教育过程看,教育心理学化要 求教育者对于教学内容的选择和编制、教学原则和方法的运 用都需要以符合学生心理发展机制和学习心理规律为前提。 从教育的目的来看,教育心理学化致力于通过在教学中应用 心理学元素使得人潜在的天赋和能力得到最大发掘和全面和 谐发展。 二、现阶段一些高校思想政教育中存在的问题 (一) 过于强调社会需要,缺乏对大学生心理的关注。 由于商品经济快速发展,价值多元化和功利化,部分 高校教育者心态浮躁,急于向学生灌输学科知识,忽视大 学生内在品质和人格品德的塑造培养。在大学生思想政治 教育的过程中,从教学内容到教学方式都有着重智轻德、 急功近利的倾向,教学准备主要从学科专业发展角度出 发 ,往往忽略学生的内在诉求和兴趣关注,导致教育教学 实效性欠缺。然而,教育从本质上来说应该是“人与人”、 “我与你”的对话和沟通,教育的成败建立在是否对人的基 本心理诉求、个人期望、兴趣爱好、价值理念有深刻的了解 和充分的尊重。在许多现实情况下,某些高校思想政治教 育往往忽略了学生作为“人”这个个体的心理需求和价值 诉求,教学价值观念的颠倒和错位,导致对教育本真的漠 视和曲解。 (二) 不能准确把握大学生的现实需求,缺乏适应大学 生心理的

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