浅谈初中音乐课歌唱教学的现状及对策

作者:潘春梅 刊名:北方音乐 上传者:庞丰丰

【摘要】初中音乐课承担着实施美育教育,全面提升学生审美能力的重担。歌唱教学是中学音乐教学中的重要环节,也是基础内容,优化音乐歌唱教学对音乐整体教学效率的提升大有裨益。但纵观当下初中音乐歌唱教学现状,一些问题逐渐曝露出来,这不利于教师的"教"和学生的"唱",故教师应逐步优化策略,完善效果。本文阐述了初中音乐课歌唱教学现状,并提出了可行性的改善对策,以飨读者。

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138 Northern Music 2017年第2期(总第314期) 北 方 音 乐 Northern Music NO.2,2017 (CumulativelyNO.314) 浅谈初中音乐课歌唱教学的现状及对策 潘春梅 (福建省南安市乐峰中学,福建 南安 362324) 【摘要】初中音乐课承担着实施美育教育,全面提升学生审美能力的重担。歌唱教学是中学音乐教学中的重要环节,也是基础内容,优化音乐歌唱教学对音乐整体教学效率的提升大有裨益。但纵观当下初中音乐歌唱教学现状,一些问题逐渐曝露出来,这不利于教师的“教”和学生的“唱”,故教师应逐步优化策略,完善效果。本文阐述了初中音乐课歌唱教学现状,并提出了可行性的改善对策,以飨读者。 【关键词】初中音乐;歌唱教学;现状;可行性对策 悦耳动听的歌声、优雅灵活的旋律、震撼人心的情感、梦幻神奇的画面是歌唱带给人们极致的音乐艺术享受。诚然,歌唱是人们表达情感、吐露心声的最原始、直接和有效的途径,是一种独特的艺术表达形式,深受中学生喜爱。因此,教师要重视音乐课歌唱教学,依托歌唱教学培养学生的音乐基础,歌唱能力,以不断陶冶学生情操、提升其审美,促进其发展。一、初中音乐课歌唱教学的现状与问题 (一)教师对歌唱教学缺乏重视 歌唱教学是音乐课的一部分,但很多教师在教学过程中,往往对课前引入、课堂铺垫、创编动作表演、乐器伴奏等较重视,但却忽略了歌唱教学。具体表现在,教师领教歌唱的次数不多,不关注学生是否掌握歌唱技巧,不关注学生是否能够咬字清晰,并按照相关的规则演唱下来,而是对歌唱教学敷衍了事。教师音乐课教学中不重视歌唱教学,弱化歌唱环节的做法严重制约着歌唱教学的科学、高效开展。因此,音乐教师要重视歌唱教学,对症下药。 (二)歌唱教学难以激发学生兴趣 歌唱是学生的薄弱之处,很多学生歌唱的兴趣不高,他们难以鼓足勇气在全班学生面前进行歌唱表演,再加之,音乐教师歌唱教学方法不当,很难激发学生歌唱的积极性与歌唱信心。久而久之,学生歌唱水平越来越差。在音乐课堂中,一些学生的歌唱仅仅是例行公事,歌唱毫无情感,声音无力,更有学生将歌唱当成了“背书”,这些做法完全淹没了音乐歌唱的艺术魅力,不利于学生综合音乐素养的提升。鉴于此,教师必须优化歌唱教学策略,提高教学水平。 二、改善初中音乐课歌唱教学现状的有效对策 (一)多途径激发学生音乐歌唱的兴趣与信心 兴趣与信心是学生完成一件事情最起码的元素。在音乐课歌唱教学中,教师要多途径激发学生歌唱的兴趣与信心,营造高效歌唱的音乐课堂。兴趣表现为学生内心对知识的探索心与求知欲,有了兴趣做指导,学生的音乐歌唱便会逐渐由被动转为主动,歌唱能力也会进一步提升。首先,做好歌唱教学导入,激发学生兴趣。例如,在《校园的早晨》歌唱教学中,教师可以采用多媒体导入的方式吸引学生兴趣,即用视频播放带有动画色彩的歌曲“校园的早晨”,让学生在声音、动画、文字等三种刺激之下提高兴趣,兴致勃勃地参与歌唱教学活动。或者,教师可以用钢琴、收音机、小铃鼓等教具来吸引学生兴趣,激励其歌唱的自信。其次,营造妙趣横生的歌唱教学情境,丰富教学内容,让学生在愉悦课堂中轻松体验、高效学习。音乐能净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、提升审美,教师只有营造氛围,让学生亲身参与歌唱,音乐的作用才能最大限度发挥。教师是课堂的组织和引导者,要率先垂范,提升个人魅力,才能构架和谐趣味的歌唱教学氛围。 (二)改善教学方法,循序渐进地提升课堂效率 在以往的歌唱教学中,一种固定模式早已深入人心,即师生赏析、教师领唱、识记歌词、学生歌唱。这种固定模式在以前可能 有其独特优势,

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