内容依托式教学中批判性思维技能对学习者英语水平的影响

作者:洪书贤 刊名:英语教师 上传者:张玲

【摘要】概述内容依托式教学和批判性思维的含义.以某高校79名工业工程专业大二学生为研究对象,进行了为期16周的教学实验.分析批判性思维和英语语言水平的前、后测结果,调查问卷的结果,以及访谈内容;研究内容依托式教学中批判性思维技能对学习者英语水平的影响.结果证明,在内容依托式外语教学环境中,批判性思维能力对于提高英语水平有积极作用.

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2017年 第 2 4 期 英 语 教 师 调 宣 报 告 内容依托式教学中批判性思维技能对 学习者英语水平的影响 洪书贤 【摘 要 】概述内容依托式教学和批判性思维的含义。以某高校79名工业工程专业大二学生为 研究对象,进行了为期16周的教学实验。分析批判性思维和英语语言水平的前、后测 结果,调查问卷的结果,以及访谈内容;研究内容依托式教学中批判性思维技能对学习 者英语水平的影响。结果证明,在内容依托式外语教学环境中,批判性思维能力对于提 高英语水平有积极作用。 【关键词】内容依托式教学;批判性思维;英语水平 引言 内容依托式教学(Content—based Instruction) 强调学生在学习学科内容知识的同时学习语言,要 求学生对所学知识进行分析、综合和评价,以此提 高思维技能。研究表明,内容依托式教学有助于提 高学生的思维能力(ChaPPle& Curtis 2000; Liaw 2007;袁平华2010;杨德祥、赵永平2011)。批判性 思维(Critical Thinking Skills)作为一种高级思维能 力,在知识内容学习以及语言学习中起着重要的作 用。根据叶玉珠(2003)设计的批判性思维技能测试 量表,批判性思维技能分为假设识别、归纳、演绎、 解释和评价五个方面。本研究探索在内容依托式教 学中这些技能对于学习者的语言水平是否有影响, 如果有影响,存在哪些影响。 _ 、研究过程 (一)研究设计 该研究的教学实验属于内容依托式教学,持续 一个学期,共 16周,课程为学术英语,旨在让学生 运用英语学习各学科内容,提高英语语言能力。研 26 • ENGLISH TEACHERS 究采用定量与定性相结合的方法,对所有研究对象 进行批判性思维测试和英语语言水平测试,包括前 测和后测。用 SPSS 16.0软件对测试结果进行T检 验显著性差异分析,用 Pearson相关性分析探究批 判性思维与英语语言水平之间的相关性。后测后, 笔者通过问卷调查和个案访谈对批判性思维与英 语语言水平之间的关系作进一步研究。 (二) 研究对象 研究对象为某高校79名工业工程专业的大二 学生,他们学习英语的时间平均为9 年,能够使用 基本英语交际,且他们的英语水平相当。 (三) 研究工具 定量研究工具为批判性思维技能测试量表 (Critical Thinking Skills Test,CTST)和英语语言水 平测试试卷(English Proficiency Test,EPT)。CTST 改编自心理测试专家叶玉珠设计的量表,分为辨认 假设、归纳、演绎、解释和评鉴等五个部分,前测和 后测的信度良好(Cronbach’ s AlPha系数分别为 0.776和 0.779)。EPT则由笔者根据学生的现有英 语水平编制,前测与后测的题目根据全国大学英语 English Teachers Vol.17No.24 四、六级考试题目改编,难度相当,前测和后测的信 度 良 好 (Cronbach’s AlPha系数分别为0.788和 0.793 )。后测结束后的问卷调查和访谈信息则作为 测试结果的补充。 (四)实验实施 笔者在实验前、后对79名研究对象分别进行 了 CTST和 EPT前测、后测,收集到70份完整、有 效的数据。在实验过程中,笔者严格按照教学计划 开展教学活动,每一周用两堂课的时间研习一个主 题,如外骨骼机器人、绿色物流和供应链管理等,内 容选材与研究对象的专业背景相关。教

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