让语文课堂回归天然本味

作者:郑美羡 刊名:好家长 上传者:甘忠海

【摘要】<正>当前,许多语文教育专家及教育工作者对近些年来的语文课程改革给予充分肯定的同时,指出当前的语文课堂教学存在着'虚、闹、杂、碎、偏'等现象,并指出存在这些现象的原因在于我们对祖国传统优秀文化的认同、吸纳不够;对母语教学的历史经验和现实成果的认同、吸纳不够;缺少厚实的历史文化背景和生动的教育实践的支撑,使得教学内容开放无度,人文提升过限,教学目标贪全,追求热闹、注重花样、使我们的语文教学失去了本色,丢失了本真。改革

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- 140 - 好家长 / 实践前沿 让语文课堂回归天然本味 龙海市颜厝镇路边小学/郑美羡 当前,许多语文教育专家及教育工作者对近些年来的语 文课程改革给予充分肯定的同时,指出当前的语文课堂教学 存在着“虚、闹、杂、碎、偏”等现象,并指出存在这些现 象的原因在于我们对祖国传统优秀文化的认同、吸纳不够; 对母语教学的历史经验和现实成果的认同、吸纳不够;缺少 厚实的历史文化背景和生动的教育实践的支撑,使得教学内 容开放无度,人文提升过限,教学目标贪全,追求热闹、注 重花样、使我们的语文教学失去了本色,丢失了本真。改革 需要热情,更需要理性,只有以平和的心,淡然面对,才会 泰然处之,才会永保语文的个性和特点。 一、在平淡中恪守语文的根本 语文新课标指出:掌握好语文这个最重要的交际工具, 学习适应实际需要的听、说、读、写的基本技能;形成和发 展学生基本的语文素养;帮助学生形成良好的个性和健全的 人格。那么,达成这些目标凭的是什么?凭的是语言文字。 语言文字是实现这些目标的载体。也就是说,语文教学要植 根于语言文字。扎扎实实地进行语言文字训练,通过训练达 到理解和运用祖国语言文字的目的是语文教学的根本。可如 今的语文教学不再是如此单纯和明确,它肩上背负的东西太 多太多,扛的任务太重太重,语文变得复杂,变得沉重,变 得令人心浮气躁、茫然不知所措:目标如何定位、内容如何 开放、学科如何整合、人文如何提升⋯⋯面对这一切,我们 要舒展心胸,冷静、冷静、再冷静,平和、平和、再平和, 才能摆正语文的位置,去除烦人的杂念,摒弃本不属于语文 的功利。 二、在平淡中呵护语文的宁静 在语文课尤其是语文公开课上,我们经常听到老师满怀 激情的演讲式的话语和把话筒都震得嘶嘶作响的“掌声响起 来!”“棒!棒!棒!你真棒!”“让我们一起喊”的声音,听 到学生七嘴八舌、议论纷纷,看到老师过于频繁的肢体动作,看 到小组合作有声有色,这样的声音掩盖了思想,掩盖了情感。 语文是平淡、质朴的,语文又是深邃、宽广的,语文需 要静思默想、静心品味。苏东坡说过“欲令词语妙,只需空且 静。”是的,宁静以致远,静能增慧,静能开悟,静能证道。 1.静观——该出手时才出手。在语文的大舞台上,语文老 师要坚持“平等中的首席”,竭力“惜字如金”,三言两语, 穿针引线,点拨引导,便要退到幕后静观。观什么?观的是学 生的学习过程和学习状态,然后该“出手时才出手”。不能手 握课堂霸权,兴致勃勃地表演,滔滔不绝地演讲。要有大智的 “懒”和大度的“让”,不代替“愚蠢”的勤。让学生声情并 茂地朗读,让学生自由自在的感悟,让学生思接千载历练想象 ⋯⋯让学生出彩,老师才会真正地出彩。 2.静待——在等待中享受美丽。等待符合儿童的心理期 待和心理预热的学习特点。当学生还没读完、写完的时候, 给他一点时间,让他读完、写完,他不就完成了吗?当学生 落下来的时候,等等他,他不就赶上了吗?在等待中倾听, 彼此互相阐述,修正自己的错误,弥补自己的不足,使自 己的感悟从模糊走向清晰,从浅显走向深刻,从片面走向全 面,从错误走向正确,实现自我的超越和提升。 3.静思——潜心会文才是真。有人说,语文教学的全部 尊严和他的全部的优异就在于思想。词义的辨析,语境的推 敲,语感的揣摩,需要静静地自读自悟,圈画批注;情感和 智慧在文本的世界里自由翱翔,需要静静地历练思考的过 程;多元解读、个性化感情,需要静静地玩味语言,触摸文 本,使自己的心与文本的心和作者的心紧紧地相贴。是的, 阅读是一个创造知识、表达情感、追求意义的过程,而不是 把一个外部的东西的简

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