高职机电一体化技术专业现代学徒制的实践研究

作者:英玉 刊名:山东工业技术 上传者:于春秀

【摘要】现代化的企业在技术和设备上都有了很大的发展,总体的趋势是现代化和数字化,因此企业对可以进行调试维护的复合型人才有着很大需求。所以对高职院校也提出了新的要求,高职院校机电一体化专业的重点便落在现代学徒制的推广发展中来。可以通过不断整合学校和企业的资源对现有的教学手段进行不断的更新和丰富,促进现代学徒制的完善和落实。笔者通过深入分析希望可以对现代学徒制的发展有所帮助。

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247理论研究 0 前言   在职业学校出现以前,在学习技术的过程中通常都是师傅带徒弟 这样方式,徒弟在做中学在学中做。这种师徒制度逐渐成为知识和技 术以及文化的传承的重要形式。在 20 世纪 90 年代,这种学习方式在 英国和澳大利亚这样的国家他们充分吸收学徒制的优势然后又吸取现 代职业教育的特长形成了现代学徒制。 1 现代学徒制中职业教育模式特点   现代学徒制是传统师徒制度融合学校教育的职业教育,在现代的 职业教育中的顶岗实习和订单培养和现代学徒制是一种层层递进的关 系。在现在的教育中 , 现代学徒制已经是广受使用的方式,在现代学 徒制的强国德国,便颁布了《职业教育法》,这样便从法律的层面对 职业教育的终身教育属性进行规范,这样便形成了培训、就业、再培训、 再就业这样的模式。   澳大利亚的方式是要以市场进行主导,政府进行运营使用划拨的 方法,按照企业的接受学徒人数和质量以及课程量使用一定的标准进 行划拨。我们通过对比可以发现德国的资格准入和澳大利亚政府拨款, 这些都是从政府这个角度进行规划和保障。我们可以看出现代的学徒 制是一种主业化和系统化的方式,同时也随着经济的变化而进行变化, 不断的调整学徒制度进行改进升级。这种制度重点强调动手能力的学 习和发展,通常只有在工作中才能获得,同时这也是学习和工作相互 结合的最好方法。学生在学校学会工作流程,在工作中进行实际操作 学习,这样的培训是在真实的锻炼中,通过学习得来的,这也是双师 素质和项目指导的体现。 2 实行现代学徒制的主要做法   我们在吸取了德国的双元制和现代师徒制的中心思想后,通过积 极的联系有意向的企业和满足双方需求的思路,认真调研分析市场探 索出符合我们自己发展实际的机电一体化的职业教育方式。   (1)建立校企合作的平台,并且充分完善这种制度,做到长期 合作充分发展。对传统的师徒制度进行重新组合这也是现代师徒制的 重要要求。学生的身份从学生到徒弟这样进行不断的转化。学校肩负 着培养学生的重要责任,企业和学校共同制定培训计划然后各自发挥 自己的特长,分工合作这样做好对学生的培养工作。   (2)我们可以建设起双带头人制,组建出一支合理的教师队伍。在 现代学徒制下我们需要建立起专业和兼职这样两种方式相结合的教师团 队。现在的学校教师普遍是从学校毕业后直接进入教师岗位的,缺乏实 际的工厂工作经验,这样便不能满足现在的学生需求。在企业的有着多 年工作经验的工人通常也都是通过自学或者其他方式进行学习的,这样 的方式也造成他们的专业知识不够丰富和体系化。同时他们很多也没有 过教师的工作经验,这样也造成他们在对课堂的掌握上不能很好的胜任 教师这个岗位。通过专业培训和引进相互结合的方法,让现有的教师进 行企业培训和国内进修这样的方法提高教师的总体水平。   (3)重新构建课程体系。现代学徒制下对学生的培养是高级复 合型人才。因此在课程的安排上要让教学课程走进学校的实训基地, 由企业的教师承担,这个问题对于很多学校来说都是很难实现的。重 要的原因在于传统的学科体系和新型的学习系统完全不相符合,企业 的具体岗位不能完全的融入课程,学校在对课程进行设计的时候依然 把系统的知识内容作为教学的重要任务便造成了跟具体的实践不能很 好的融合。在课程的选择上如果都将岗位的要求作为课程的安排便会 出现知识不够系统不能兼顾所用的能力培养。   因此要想实现高技能的人才培养一定要在现代学徒制的模式中结 合市场调查重新确定人才的培养方案和目标,形成有着自己特色的培 养方案。主要的校内培训应该是校内实训校外实训和顶岗实

参考文献

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