PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用效果分析

作者:穆娟娟 ;许春艳 刊名:实用临床护理学杂志 上传者:史振东

【摘要】目的探讨PDCA循环管理模式应用于临床护理实习生带教过程中的效果。方法选取在我院实习的100名临床护理实习生为研究对象,采用随机数表法分为对照组和观察组,各50名。对照组采用传统带教模式,观察组采用PDCA循环管理模式。以两组护理实习生出科时的考核成绩(理论、操作)、对教学效果的满意度为观察指标,并对数据进行统计分析。结果观察组护理实习生的理论基础成绩、操作技能成绩均高于对照组(P<0.05);观察组护理实习生对教学效果的满意度为96%,对照组为88%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PDCA循环管理模式应用于临床护理实习生的带教过程中,能够得到实习生的认可,同时能够有效提高实习生的理论知识与实践操作技能。

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实用临床护理学杂志 Journal of Clinic Nursing's Practicality 2017年第2卷第32期 Vol.2, No.32, 2017184 PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用效果分析 穆娟娟,许春艳 (新疆兵团第十三师红星医院,新疆 哈密 839000) 【摘要】目的  探讨PDCA循环管理模式应用于临床护理实习生带教过程中的效果。方法  选取在我院实习的 100名临床护理实习生为研究对象,采用随机数表法分为对照组和观察组,各50名。对照组采用传统带教模式,观察 组采用PDCA循环管理模式。以两组护理实习生出科时的考核成绩(理论、操作)、对教学效果的满意度为观察指 标,并对数据进行统计分析。结果  观察组护理实习生的理论基础成绩、操作技能成绩均高于对照组(P<0.05);观 察组护理实习生对教学效果的满意度为96%,对照组为88%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论  PDCA循环管理 模式应用于临床护理实习生的带教过程中,能够得到实习生的认可,同时能够有效提高实习生的理论知识与实践操作 技能。 【关键词】PDCA循环管理;临床护理实习;带教管理 【中图分类号】R47-4;G642 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2096-2479.2017.32.184.01 护理是医院整个诊疗过程中不可缺少的环节,护理质量的好 坏对患者的预后及康复起着至关重要的作用。而护理人员良好的 专业技术水平及综合素养是良好护理质量的保证[1]。因此,严格 把控临床护理实习生的带教,提高临床护理实习生的整体素质是 值得重点关注的。研究显示,PDCA循环管理模式能够通过有计 划、有组织的对整个带教过程进行质量控制,并实现教学质量的 持续性改进,有利于提高临床护理实习生的综合素质[2]。 1  资料与方法 1.1 一般资料 选取2015年7月~2016年7月于我院实习的100名临床护 理实习生为研究对象,在进入临床实习前均已完成理论学习 阶段,且顺利通过理论考试。采用随机数表法将研究对象 分为对照组和观察组,各50名。对照组男1名,女49名,平 均年龄(20.4±1.8)岁;观察组男2名,女48名,平均年龄 (20.6±1.4)岁。两组患者一般资料比较,差异无统计学意义 (P>0.05)。 1.2 方法 (1)对照组采用传统带教模式。首先由护士长讲解本科室 的护理工作制度及相关流程,再由护士长安排带教老师,带教 老师依据自身的护理经验进行教学;实习生结束实习时进行理 论与操作考核。(2)观察组采用PDCA模式[3],具体包括计划、 实施、检查、处理四个步骤。计划:带教老师提交教学计划及教 学流程,实行三级负责制(护理部-护士长-带教老师);先由带 教老师对实习生的学习能力、专业素质进行评估,并制定合理的 学习目标与计划,带教老师再依据实习生的动手能力进行操作技 巧的学习,通常为其选择病情较为稳定的患者作为护理对象。实 施:实习生在初入临床时,往往会产生恐惧、不积极的心理,带 教老师应及时对其进行疏导,给予鼓励与支持,增强实习生的自 信心;带教老师依据教学计划,带领实习生评估患者病情,并指 导实习生独立进行护理操作;实习生遇到困难、疑惑时,带教老 师应及时给予辅助,完成后及时讨论、总结;随着实习生能力的 不断提高,带教老师逐渐增加护理的难度,满足实习生求知欲的 同时,增强其自信心。检查:护士长不定期对带教老师及护理实 习生的能力进行评估,以督促二者提升自身能力。反馈:实习结 束后,护理部组织实习生对教学效果进行

参考文献

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