首期批判性思维高级专题研修班成功举办

作者:唐玖江 刊名:语文学习 上传者:余延忠

【摘要】2017年7月8日至12日,由“中学生批判性思维培养与思辨读写教学实践研究”课题组主办、上海教育出版社《语文学习》编辑部承办的首期批判性思维高级专题研修班在上海师范大学成功举办。研修班授课教师有“中学生批判性思维培养与思辨读写教学实践研究”课题组长、

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把一些基本概念弄清楚,我们一定要把一些历史 线索理顺。“明句读不明篇章 ,小学而大遗”固然 不对,但是总是笼统地高谈阔论,却不愿一字一 句弄 明 白 ,难免 会 出“郢 书燕说 ”的 笑话 。 自己 “昏昏”,焉能使人“昭昭”?先把一些基本东西弄 清楚 了,读起书来就顺了。例如张先生书里谈到 的一 些概念 :什 么是 “六 家要指 ”?什 么是 “古文 经学”?什么是“今文经学”?诸子百家是怎么来 的?司马父子论学的观点有什 么异同?它们对 后世的影响有哪些?乃至可以了解班固与司马 迁著书旨意的不同等。弄清这些基本知识 ,语文 教师讲起《史记》作品也有底气。 本文作者说 ,“文章文字在经师手里是冷冰冰 的存在,今天我们语文老师甘当经师”,其实要成为 真正的“经师”,恐怕还需要努力,我们一些解读教 语文学习 2017年8月 85 材的方式离真正的文章解读还有不少距离。据我 观察,现在课堂讲解古文有两个极端:一是将课文 当作语言材料在使用,一字一句分析语法、用法,讲 毕以后做 习题;二是课文不好好读,文章(包括诗 歌)作者也不介绍,背景也不交代,却在那里大谈 “文化”,进行“鉴赏”。当然还有的是把语文课弄成 一 台戏,教师成为导演兼主角,学生成了群众演员, 再邀来一大批专家进行评比,这和真正的语文学习 和传统文化熏陶距离更远,效果如何最好问问学 生。但是,这些能全怪一线教师吗?我的一位学生 对我说:“您以为我愿意这么教吗?” 当然,不管怎么样,我们 自己还得有个主心骨 — — 进修专在己,得失尽由人。怎么进修?读张 先生《讲记》这样的好书。不妨也学他那样讲讲 课 文看。 特约主持 :赵 志伟 首期批判性思维高级专题研修班成功举办 2017年7月8日至 12日,由“中学生批判性思 维培养与思辨读写教学实践研究”课题组主办、上 海教育出版社《语文学习》编辑部承办的首期批判 性 思维高级 专题研修班在上海师 范大 学成功举 办。研修班授课教师有“中学生批判性思维培养 与思辨读写教 学实践研究”课题组长、语文特级教 师余党绪,国际知名批判性思维研究专家董毓 ,上 海师范大学教授詹丹,上海师范大学教授郑桂华, 《语文学习》编辑易英华。本期研修班学员近50 人 ,来 自上海、北京、浙江、江苏、山东、四川等地。 在研修 班上 ,董毓老师用两天半的时间围绕 批判性 思维和基础教育、论证分析、论证评估 、问 题和探 究、批判性阅读和写作介 绍了批判性思维 原理和方法。詹丹教授介绍 了高考作文材料解读 和思维品质的提升方法。他认为材料审读要避免 如下的误区:断章取义,以偏概全;拘于表象,不 明 实质 ;抹杀差异,套用概念 ;任 意嫁接 ,转移论 题。提升思维品质可从以下几个路径入手:辨概 念、探 因果、揭 实质、思前提、讲辩证 。 郑桂 华教授提 出了高中语文课程改革背景下 学生思维品质培养的思考。她认为,语文教师要 把思维和语言系统化、精细化 ,以便展开学情分析 和 目标设计 。语文教师要把握高考改革的方向, 多读书,多储备学科教学知识,增强文本细读分析 的能力。余 党绪老师分享 了 自己开展 的思辨读 写 :从 长文阅读、整本书阅读、公民说理与写作教 学到文本 细读 、分析性 写作。余老师认 为,批判 性思维将推动语文教学的素养转向,批判性思维 的养成没有秘诀与捷径,唯有长期的阅读与写作 实践。易英华老师以《语文学习》各栏 目的文章 为例,讲解

参考文献

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