基于中职学校音乐教学现状阐述思考与对策

作者:陆凤 刊名:成功:中下 上传者:刘红霞

【摘要】大多数学前教育的学生将来都要从事幼儿教育工作,对于学前教育的学生了解和学习音乐,不是一种单纯的提高和丰富自己的学习过程,也不是为了成为一名音乐家,而是要基于今后从事幼儿教育工作的需要。为了了解中职学校音乐课的教学现状,笔者以问卷调查的形式对德江县中等职业学校 16 级学前教育专业的学生进行了关于中职学校音乐教学基本情况的现状调查。笔者通过问卷调查,剖析了当前职业学校音乐的教学现状及原因,并针对现状阐述了自己的思考与对策。

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【摘 要】大多数学前教育的学生将来都要从事幼儿教育工作,对于学前教育的学生了解和学习音乐,不是一种单纯 的提高和丰富自己的学习过程,也不是为了成为一名音乐家,而是要基于今后从事幼儿教育工作的需要。为了了解 中职学校音乐课的教学现状,笔者以问卷调查的形式对德江县中等职业学校 16级学前教育专业的学生进行了关于 中职学校音乐教学基本情况的现状调查。笔者通过问卷调查,剖析了当前职业学校音乐的教学现状及原因,并针对 现状阐述了自己的思考与对策。 【关键词】职校;音乐;现状;思考;对策 一、中职学校音乐的教学现状及原因分析 (一)学生的音乐基础几乎为零 笔者在与 16 级学前教育专业的学生交流过程中得知:在 他们上小学和初中时,虽然开设有音乐课,但几乎没有音乐教 学,大多都是安排上自习,做数学题、记英语单词或做其它科目 的作业,即使有少部分同学对音乐感兴趣的,都是自己学着音 乐,没有老师的示范和指导;另外有的学校还没得专业的音乐 老师,都是其他主科的老师兼任,在上音乐的时候其实就是辅 导自己本学科的作业。可见,同学们的音乐基础几乎为零。 (二)中职学校音乐专业技能水平不高 师资力量是教育教学水平的有效保证,也是教学质量得以 保证的有利条件,从现阶段的中职学校的音乐师资来看,仍然 处于匮乏状态,而且音乐老师的专业素质与教学技能都存在很 多问题,一些老师甚至没有达到所需要的水平与标准要求,他 们在没有一个严格的考试机制的约束下,教学活动也缺乏一定 的活力和约束力,音乐教学活动无法如期展开。 (三)同学们对音乐的兴趣不浓 由于在义务教育阶段,音乐学科不参与中考,学校对音乐 也就没有那么重视。在忙碌和紧张的学习形式下,应试教育对 学生的压制相当严重,每天除了做题就是背英语单词,以至于 很多老师都在占用音乐课的时间进行辅导作业。音乐课的老师 也只有为他们的升学考试服务,一再作出让步。长期如此,时间 堆积,使得音乐课地位一降再降。音乐课没有什么地位也就直 接影响了同学们对音乐的兴趣。在此情况下,同学们进入了中 职学校学习后,他们的思想观念尚未转变,仍然处于音乐课不 重要的思想状态,对音乐的兴趣便可想而知了。 (四)中职教学特点决定对音乐欣赏重视程度不足 中职学校是针对学生的某一专业为培养对象展开教学的, 而且很多学生对于来到中职学校的学习目标不明确,导致学生 对音乐学习的忽视。教学仅仅局限于完成教学任务,缺乏对学 生的音乐素养的培养,也没有注重培养学生的审美能力,而且 音乐教学通常与实际不相符,没有具体的教学目标可言,在没 有考核与考试机制的有效约束下,其教学效果更是无从谈起。 (五)音乐课老师采用的教学方法比较单一 由于老师的业务水平有限,很多的中职音乐课堂仍然局限 在传统的教学模式下,老师在教室里面理论知识一大堆,学生 在下面听讲,整个课堂沉闷一片,毫无生气可言,学生的学习兴 趣也随着这样枯燥的环境逐渐暗淡下去。由于职业学校学生入 学门槛低,大部分学生成绩不好,生源素质相对较差,并且没有 什么音乐基础,甚至对音乐没有什么兴趣,如果采用单一的教 学方法,同学们便很难将音乐学好。 二、中职学校音乐教学对策研究 (一)中职老师自身素质方面 一是老师是学生的引导者和教育者,自身素质深深影响着 学生的学习兴趣,于是,音乐专业老师应注重自身素质的提高 与专业素养的培养;二是老师要创新教学方法,掌握好了教学 方法,便可以让学生在享受中学到要学的知识;三是老师应结 合学生实际,将教材作适当的删减内容,不可逐页逐章地照本 宣科,引导学生掌握正确的学习方法;四是老师要加强自身的 业务

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