从实践教学的视角来探讨学生创新能力

作者:李霞芬 刊名:软件:教育现代化(电子版) 上传者:孙中福

【摘要】我国加大了教育改革的力度,强调全面提高学生素质,提高学生的创造能力和实践能力。因此,进行素质教育、培养创新能力是我国当前教育理论和教育实践努力探索和亟待解决的重要课题。本文根据初中恩品课教学的特点,从实践教学的视角来探讨学生创新能力的培养和全面素质的提高的问题。

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辨蜂 旋百 代 化 张学研究 从 实践 教学 的视角来探讨学生创新 能力 河北 省 邯 郸 市汉 光 中学()李 陬 芬 摘 要 我 国加大 了教 育 改革 的力度 ,强调全 面提高 学生素质 ,提高 学生的创造 能力和 实践能力 。因此 ,进行 素质教育 、培养创 新能力是 我 国 当前教 育理 论和教 育实践 努力探 索和亟待 解决 的重要课题 。本文 根据初 中恩 品课教 学的特 点 ,从 实践教 学 的视 角来探 讨学 生创新 能力 的培 养 和全面 素质 的提 高的 问题 。 关键词 初 中思 品 教学模 式 首先强调学生的主体意识,突出“主体参与”。人本观念是 了他们 的鲜明 的个 性 。提 高了思想政 治课教学 的时效性 。融知 以现代 人本主义 为主要 内容 的思 想认识 。它认 为 ,各项活 动都 识性 、趣味性 为一体 。收 到了很好 的效 果 。 应把人的因素放在首位 ,运用各种科学的方法和途径 ,使每一 其次 ,要理 论联 系实 际 。 以前 ,我国 的思 想政 治 课 以 “升 个 被管 理者 都成为 组织管 理的参 与者 ,使 每一个 人 都 以主人 学 ”为 唯一 目标 ,强调 学科 内的细分 化 ,带有 完全 的学 术化 的 翁 的姿态从 事学 习和工作 ,从 而全 身心地 为实 现组 织的 目标 倾向 。这种教 学 ,往往将 学生作 为一个 知识 的容器 ,忽视 学生 而努力 。 的主观 能动性 ;过分 强调知 识体 系本身 的逻辑 性和 结论 的唯 由此 可见 ,人本观 念要 求在 一切 管理 活动 (包括 教 学管 一 性 ,忽视 学生 学习知识 的应用 价值及 学生创 造力 的培 养 ;知 理 )中都 必须解 决好人 的 问题 ,即应解 决好人 的思 想 、认 识 、情 识内容 比较陈 旧 ,脱离学 生与社 会现实 需要 ;重 记忆 而不重 理 感 以及 知识 、技能 等问题 。用人 问题 是管理 活 动的 根本 着眼 解 ,窒息儿 童的个 性 。有 的学生 “吃不饱 ”,有 的则“吃不 了 ”或 点 ,即任何 管理都必 须 以人为 本 。传统 的思想政 治课教 学模式 “吃不 消 ”,造 成 中学生厌 学 、辍学 ,影响 了我 国全 民素质 的 提 过 分强 调教师 的教 ,忽视学生 积极 主动 的学 ,学 生的 实践 活动 高 。特 别是思 想政治课 有不 同于其 它课程 的特 点 ,即理论 性 往往只限定在做作业这一个环节上 ,而在其他教学环节学生 强 ,政策性 强 ,时效 性强 ,针对性 强。 几 乎是 “无 事可做 ”。 恩 格斯 指 出 :马 克思 的整 个 世界 观不 是教 条 ,而是 方 法 。 在新 的历 史条件 下 ,如 何调 动学 生在教 学 活动 中的 主体 从这意 义上说 ,掌握 理论就 是掌握 正确认 识事 物和 解决 问题 性 ,是我 们教育 工作者 必须关 注和解 决的 大问题 。所 以 ,在 思 的方法 。著名 的教育 家斯卡特 金说 :“理想 的教 学主要 是讲 授 想政治 课教学 中,应 当大胆尝 试实 践教学 ,把 学 生着是 教 学主 基本 的 、少 量的 知识 ,而在 这些知识 中 ,支架着 科学 的联 系 。” 体 ,努力唤醒 、激励和鼓励其“主体参与”意识 ,与教师共同参 我 们认 为 ,他说 的“联 系 ”既是 知识的 内在联 系 ,也 是作 为知 识 与教学活 动 。我们每 一个教师 都应树立 “以学生为本 ”“一 切为 形态 的理 论与 实际之 间的联

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