初三学生成就动机与学业成绩的关系研究

作者:张娜 刊名:健康心理学杂志 上传者:周燕艳

【摘要】编制中学生成就动机量表 ,考察 2 86名初三学生的成就动机状况。运用逐步回归分析探讨成就目标、归因方式、自我效能与学业成绩的关系 ,并对成就目标进行自我效能和归因方式的回归分析。结果表明 :影响初三学生学业成绩的主要成就动机因素是自我效能、表现目标、能力归因和掌握目标 ,努力归因、运气归因和自我效能是影响初三学生成就目标的主要因素 ,客观因素归因也会影响表现目标。对研究结果进行本土化思考 ,建构中学生成就动机的理想模型

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初三学生成就动机与学业成绩的关系研究 张 娜① 摘要 编制中学生成就动机量表, 考察 286 名初三学生的成就动机状况。运用逐步回归分析探讨成就目标、归因方式、自我效能与学业成绩的关系, 并对成就目标进行自我效能和归因方式的回归分析。结果表明: 影响初三学生学业成绩的主要成就动机因素是自我效能、表现目标、能力归因和掌握目标, 努力归因、运气归因和自我效能是影响初三学生成就目标的主要因素, 客观因素归因也会影响表现目标。对研究结果进行本土化思考, 建构中学生成就动机的理想模型。关键词 成就动机; 学习归因; 自我效能; 成就目标 Research on Relationship between AchievementM otivation and Learn ing Performance of Students in Grade Three of Ju-n ior School. Zhang N a. D epartm ent of S ocialpsychology , J ilin U niversity , Changchun, 130012 P. R. China Abstract The present research studied relationship betw een achievement motivation and learning performance using the measurement of achievement motivation among 286 students in grade three of junior school, and conducted the model of achievement motivation. The results show ed that selfefficacy, performance goal, master goal and ability attribution had strong relationships w ith learning performance. A nd achievement goals can be influenced by self2efficacy, effort and luck attribution. There is also significant relationship betw een performance goal and objective factor attribution. Key words A chievement motivation;A ttribution; Self2efficacy;M aster goal; Performance goal 1 问题的提出 成就动机(achievement motivation)是激励个体积极从事对自身具有重要意义的工作, 并指向成功的一种内驱力[1]。它是后天获得的具有社会意义的动机[2]。 M oClelland 的社会成就动机理论指出, 正在取得成就的社会, 并不是由于人口增长、政治制度、经济状况或自然资源处于特别有利的条件, 而是由于具有成就动机较高的执行者和一种在儿童训练中强调成就的社会倾向。中国人受传统中庸思想的影响, 成就动机水平偏低[3]。而初中阶段(即青春期)是个体生理和心理发育的高峰期, 生理上的成熟使初中生在心理上试图确立新的行为标准和变换社会角色, 从而导致成人感与幼稚性的心理矛盾和冲突[4]。同时, 初三学生面临

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