高职院校创新创业教育人才培养模式构建

作者:李娜; 刊名:职业教育(中旬刊) 上传者:刘立

【摘要】创新创业教育对高职院校人才培养提出了新的要求,也给高职院校人才培养质量提高带来了新的突破口。该文从创新创业教育的内涵出发,分析了高职院校创新创业人才培养的目标,探讨了通过借鉴国外创新创业人才培养的模式,提出了高职院校构建创新创业教育人才培养模式的路径。

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39 2018 年 10 月 第 17 卷 第 29 期Oct.2018 Vol.17 No.29 高职院校创新创业教育人才培养模式构建 李 娜 (东莞职业技术学院,广东东莞 523808) 摘 要:创新创业教育对高职院校人才培养提出了新的要求,也给高职院校人才培养质量提高带来了新的突破口。该文从创新创业教育的内涵出发,分析了高职院校创新创业人才培养的目标,探讨了通过借鉴国外创新创业人才培养的模式,提出了高职院校构建创新创业教育人才培养模式的路径。 关键词:高职院校;创新创业;人才培养 中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:2095-4530(2018)29-0039-02 高职院校创新创业教育人才培养模式是在“大众创业、万众创新”的时代背景下,为了培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的学生,通过借鉴国外的创新创业教育人才培养模式,坚持创业教育与专业知识结合,对接地方产业,打造校企合作孵化基地,成立混编创业队伍,把创新创业教育贯穿整个教学,以教促新,以新促教,构建“课程机动、专业撬动、项目驱动、校企联动、师生互动”的、具有鲜明高职特色的创新创业教育人才培养模式。 一、关于创新创业教育的内涵 杰弗里·蒂蒙斯(Jeffry Timmons)认为,创业不仅仅就是意味着积累资本、创办新企业、创造更多的就业机会,也不能与创新、创造和突破画等号,创业应孕育人类的创新精神并改善人类的生活。 东京创业创新教育国际会议从广义上对创业创新教育进行了定义:创业创新教育是培养最具开创性个性的人,包括培养人的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力,以及社交和管理技术技能。 二、高职院校创新创业教育人才培养的目标 高职院校要培养创新创业型人才,必须主动适应 产业行业变革对人才的新需求,对焦行业企业技术的等级、企业的内部价值链和人才培养的规律,在培养高素质技术技能人才的基础上,培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的人才。这是高职教育适应新技术、新业态、新模式及产业价值链延伸的现实需要,是全面提高人才培养质量的重要突破口。 三、借鉴国外高校创新创业教育人才培养模式 (一)美国麻省理工学院(MIT)的“大学—产业—政府”模式 美国麻省理工学院(MIT)以创新创业型大学而著名,开创了以高校为主导的“大学—产业—政府”联合育人的创新创业人才培养模式。 MIT 的“大学—产业—政府”联合育人模式是通过资助以及签订合作协议,将学校与产业、政府联系起来。MIT 为政府、企业培养了大量的人才,输送了许多的科技成果以服务当地的经济发展,促进了产业升级。MIT 的“大学—产业—政府”人才培养模式实现了科研、实践、教学与学生收益的最佳组合。 (二)柏森商学院着重打造“创新创业课程”品牌柏森商学院以“创新创业课程”而著称。首先,学院打造了由 40 多名专业教师、助教以及全职管理人员组成的师资队伍。创新创业学院的教师必须有企业经 收稿日期:2018-05-21 作者简介:李娜,女,东莞职业技术学院助理研究员。研究方向:高职教育。基金项目:2016 年东莞职业技术学院院级教改重大招标项目(JGZB201601)。 职业教育 ·人 才 培 养· 40 营或管理方面的经历或经验。他们有的是风险投资家,有的创办了自己的公司,有的是企业高管。这些具有创新创业经验的教师可以将自己最真实的创业案例提供给学生学习,给学生在学习中带来更多的创业模拟实践机会。其次,柏森商学院进行了系统化课程设计。在课程设计中加入了创业过程中所需要的品质与能力,如创业意识、创新品质、创业能力。为了给学生营造真实的创业

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