“互联网+”时代远程教育课程建设研究

作者:宋涵;沈水文; 刊名:职业 上传者:施顾耘

【摘要】本文从目前远程网络教育的特点分析出发,针对了网络教育的教育资源重复建设、高质量资源缺乏、网络教育平台支持不力、远程教育的课程建设需要创新等特点,提出了完善基础资源建设持续更新发展、建设云时代大学术圈精品课程、模块化教学、发展"口袋课堂"工程等建设性意见。

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专业建设MAJOR 编辑 王 雪 文 / 宋 涵 沈水文 “互联网+”时代远程教育课程建设研究 摘 要:本文从目前远程网络教育的特点分析出发,针对了网络教育的教育资源重复建设、高质量资源缺乏、网络教育平台支持不力、远程教育的课程建设需要创新等特点,提出了完善基础资源建设持续更新发展、建设云时代大学术圈精品课程、模块化教学、发展“口袋课堂”工程等建设性意见。 关键词:互联网+ 网络教育 教育平台 教育资源课 题:本论文属浙江省远程教育学会课题(课题编号:DES-16Y43)研究成果。 随着计算机技术、网络技术的广泛应用和教学改革的进一步深入,全民终身制学习观念深入人心,各类远程教育逐渐借助多媒体工具和网络教学平台开展,教师的授课和指导、学生的学习和探索可以通过各类媒体进行,计算机网络构建了教师和学生之间、学生和学生之间交流的工具。 在计算机科技与网络技术的强有力支撑下,经过众多院校十几年的努力建设,远程教育系统逐渐完善。远程教育课程建设过程充分结合了学生成人化的特点,应用文本、图片、动画、视频、音频等多种形式,为学生提供多元化的课程内容和教学资源,在成人学历教育中发挥了重大的作用。随着“互联网+”技术的发展,远程教育建设面临着新的机遇和挑战。一、现阶段远程教育课程建设特点分析 1.教育资源建设不均衡 远程教育课程建设经过多年的发展,各类网络教育资源建设已经逐渐形成规模,各大院校纷纷投入大量的精力、财力、人力、物力建设远程教育平台,从视频课程录制、网络平台搭建、维护、课程相关辅导知识及后期的维护更新等方面构建网络教育基础资源平台,为继续再教育提供了教学资源。 在各类教育资源百花齐放、相促相成的同时,基于计算机技术和网络技术造成的平台建设局限性和课程自身的特点,大多数远程教育专业课程集中在计算机、管理、经济等热门文科专业,课程重复建设,缺乏基础学科和技术型、应用型学科人才培养所需要的网络资源建设。 2.高质量资源缺乏 近些年,随着全民终身制学习的推广和开放式教育试点的推行,一些院校在网络教育课程资源建设上作了积极的探索,纷纷提供硬件平台、制定相关的制度和奖励措施来鼓励广大教师参与多媒体网络课件开发。但是一部分教师还没有较好地掌握多媒体技术、互联网技术的应用方法,一部分教师受限于学校网络教育硬件资源水平,不能录制高质量的教学视频,还有些教师受年龄限制等原因,一时还无法较好 地适应电子化教学方式,在远程教育课程建设创新方面还不够。 因此,教师在从传统的课堂授课到网络视频授课的转换中,教学方法和教学思路不能较好地通过高端的计算机及网络技术表达出来。借助于计算机专业人才开发出来的课件,因为计算机专业人才专业知识和教学技术的欠缺,多采用千篇一律的教学模式,不能准确表达教师个性化的课堂教学技巧和教学过程。因此呈现在网络教育平台的资源更多的是电子教案、静态网页等,类似黑板搬家的文本资料,或是传统上课模式的录像,缺少对学员有吸引力的高质量网络教学资源。 3.网络教育平台支持不力 网络教育课程建设完成后,后期数据的维护和更新至关重要,既包含资料安全维护、网络资源的逐步完善和新教学知识点的扩充,又涉及动漫技术、视频技术等新型计算机技术和互联网技术的应用。 目前远程教育教学中更多地重视网络平台上教学视频材料的建设,学生是否完成作业记录、学生点播课程视频的时间和次数等学习痕迹记录构成的教学系统的完整性,在学生学习过程中的支持服务、问题的有效解答、知识点的拓展讲解方面不够完善。因此,当学生遇到问题时,教师与学生不能形成及时有效的双向沟通,很难适应开放的网络教育形式,与当前的“互

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