支架式教学在高中英语写作教学中的运用

作者:闫焕; 刊名:课程教育研究 上传者:郭进华

【摘要】支架式教学是通过帮助学生建立起一套切实可行的概念框架,依靠具体教学情境,让他们进行独立学习,以实现对知识的真正掌握。英语写作主要考查学生对英语语言的整体把控能力,是英语教学成果的综合体现,这便意味着写作成为了英语教学的一项重难点课程。教师若想充分提升高中生的英语写作能力,便可使用支架式教学理论对英语写作课程展开优化,以此来引导他们逐渐掌握正确的写作技巧。

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课程教育研究 Course Education Research 2019 年第 3 期支架式教学在高中英语写作教学中的运用 闫 焕 (陕西省榆林中学 陕西 榆林 719000) 【摘要】支架式教学是通过帮助学生建立起一套切实可行的概念框架,依靠具体教学情境,让他们进行独立学习,以实现对知识的真正掌握。 英语写作主要考查学生对英语语言的整体把控能力,是英语教学成果的综合体现,这便意味着写作成为了英语教学的一项重难点课程。 教师若想充分提升高中生的英语写作能力,便可使用支架式教学理论对英语写作课程展开优化,以此来引导他们逐渐掌握正确的写作技巧。 【关键词】支架式教学 高中英语 写作教学 运用策略 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)03-0084-01 支架式教学是指通过构建知识概念框架, 让学习者能对问题进行深入探索与理解, 旨在于让他们能在支架结构的引导下逐步掌握正确的学习方法。 这种教学模式以建构主义为出发点,以最近发展区为教学指向,十分符合高中生的认知规律。 英语写作在高考试卷中占据较大分值,更需要教师及时优化写作教学方式,以期让学生在高考中取得更优异的成绩。 据此, 教师可将支架式教学理论引入写作教学中, 通过搭建框架、引入情境、独立探索三个步骤来全面增强学生的英语写作水平。 一、搭建支架,运用思维导图拟定写作提纲 高中英语写作以议论文为主, 学生在写作时需要有明确的论据观点与清晰的论述思路, 这种体裁难度偏高的英语写作对高中生来说具有一定难度, 教师在进行教学时需格外注重本文框架的建构与内容的填充。 支架式教学的首要环节便是搭建手脚架,即将一个主题展列成结构清晰、层级分明的概念图,让学生以更直观的方式接收信息。 据此,教师可运用思维导图来搭建支架, 引导学生在所建构的概念框架图中初步探索,并列出提纲。 例如:在以“environmentalprotection”为主题进行写作训练时, 笔者引导学生一边分析题目一边在思维导图中整理出文章大概结构,议论文通常由三部分组成,于是笔者在导图中将题目分成三个模块,分别是“论点:目前地球正面临着恶劣的环境问题”“论据:结合具体事例谈谈解决环境问题的措施” “论证:呼吁广大青少年共同参与到环境保护的公益活动中”,思维导图导直观形象的展示了该主题的逻辑结构, 学生在拟定提纲时可在这个基础上进行小幅度修改, 便可确保他们所写文章既不会偏离主题,又具有较严密的逻辑性。二、引入情境,利用信息设备拓展写作思路 在支架搭建完成的基础上, 教师需引导学生进入概念框架中某个节点的问题情境, 以投砾引珠的形式帮助学生拓展写作思路、开发多元思维。 高中生习惯于运用形象思维接收信息, 教师运用信息设备放映视频或图像可使他们在产生探究兴趣的同时对写作内容形成更立体的认知, 这种真实的语言环境可让其以身临其境的角度去展开联想, 不仅可以有效避免学生出现写作内容空洞、观点千篇一律的现象,还能促使他们在情境的引导下写出创新性十足的高质量文章。 在分析过“environmentalprotection”这篇文章的结构后,笔者便引导学生进入论据环节的情境来开发他们的写作思维。 首先在多媒体设备中播放了一段关于目前地球环境正在恶化的视频,视频中展示了温室效应、土地荒漠化、物种灭绝、水资源污染等现象带来的危害, 这时再让大家将视频中提到的问题整理为文字嵌入文章中作为论据, 便可使之文章的可读性得到显著提升。 笔者借助影视片段来拓展学生的写作思路,一来可以使他们对视频内容加深印象,在写作

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