现代学徒制背景下高职学生就业能力提升研究

作者:周昊明;金立艳; 刊名:中国多媒体与网络教学学报(中旬刊) 上传者:卢惠余

【摘要】当前许多学生无法找到自己满意的岗位,主要是自身缺乏相应的就业能力造成的。企业虽提供了较多的就业岗位供选择,学生却无法顺利获得企业的认可,完成校园人向职场人的转变。在此形势下,提升大学生就业能力显得尤为必要。现代学徒制作为一种新型的职业人才培养实现形式,将校企之间的合作变得更为深入和便捷,也为学生就业能力的提升提供了机遇。

全文阅读

一、现代学徒制内涵与价值1.现代学徒制的发展与内涵从二战后的德国“双元制”开始,到上世纪80年代,新的学徒制改革在西方发达国家纷纷展开,相关法律、项目、政策屡见不鲜。西方发达国家在吸收传统学徒制的优点并融合现代学校职业教育优势的基础上,建立了现代学徒制。2014年,国务院总理李克强在国务院常务会议上提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”,部署加速发展现代职业教育,同年,教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)要求,印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,制订了工作方案。现代学徒制是一种新式的职业人才培养形式,是企业与学校相互合作,将现代学校的思想教育与传统的学徒培训相结合的教育制度,现代学徒制的核心前提是工学结合、校企合作。其特征较为鲜明,就是学生具有双重身份(在校学生、企业学徒)和校企联合双元育人。2.现代学徒制的价值对于企业和学校来说,学徒制无疑是一种双赢的模式。一来学生在企业的长期培养中感受企业文化,对企业有比较高的忠诚度,同时企业也可以培养适合自身需求的人才。二来因为企业在培养中会提供一定得设备,学校可以节约大量的实训投入。三来企业对行业前沿信息敏感度高,通过合作方式,可以弥补学校过去存在的教学与实际生产的脱节,使教学在行业发展中不会落后。四来理论紧密联系实践,学生在企业参加生产实践,可以理解、验证并掌握在学校所学的专业理论,同时还能创新。二、高职学生就业能力缺失的现状及原因分析1.高职学生就业能力缺失的现状在就业形势严峻的今天,大学生就业能力越发成为大学生综合素质中不可缺少的一部分。它指的是在大学生求职面试或工作时的行为举止所体现出的特点,分为广义和狭义两种。获取工作比较顺利和成功保留工作相关的各种具有职业偏向的能力有机结合称为广义的大学生就业能力。狭义的大学生就业能力特指求职应聘能力。(普通高校本科毕业生就业能力提升对策的研究)目前我校高职学生的就业情况总体良好,这和行业整体的用人需求相关,但学生的就业能力仍存在缺失,主要表现在:一是部分高职毕业生认不清自身能力,对自身能力评价不正确,要么认为自身就业能力达不到企业的要求,存在明显的自卑心理;要么就是觉得自己的职业能力较高,看不上基层的岗位和小型的企业。二是企业要求的专业知识和技能的欠缺,导致自身能力与用人单位或社会需求不符。三是学校职业指导满足不了学生的需求,从而导致学生没有明确的职业方向,职业规划也不清晰,职业价值观比较笼统。2.高职学生就业能力缺失的原因分析对于学生职业能力缺失的原因,既有社会层面、学校层面,也有个人层面的。作为社会层面而言,一方面中学阶段的教育更加强调应试的内容,另一方面社会对职业教育的认同度不高,使得学生进入高职院校后,对职业教育培养中高级技能型人才的目标认同度不够。进入职业院校后还是继续以应试教育下的学习模式进行学习,对实践技能的培养不够重视。学校层面上,一方面部分学校自身办学定位模糊,教学模式和教材陈旧,部分专业设置不能紧跟地区行业的发展,课程无法满足毕业生实际工作需求,这就导致毕业生很难适应职业发展,就业面比较窄。另一方面,部分学校没有专业的就业指导队伍,不能理解就业指导工作内涵,对学生职业生涯规划的指导不足。个人层面上,一是专业技能方面,因自身学习的缺乏导致专业理论功底及熟练的应用能力不足;二是综合素养方面,想要找到匹配或适宜的工作,只需要把专业成绩搞好,认为学习好工作就能好,认识不到个人综合素养的重要,导致人际交往,合作能力缺乏;三是就业能力认知方面,由于部分学生的家庭氛围、校园环境等方面的原因,造

参考文献

引证文献

问答

我要提问