合作学习在英语写作教学中的应用研究

作者:马义; 刊名:课程教育研究 上传者:信慧敏

【摘要】我国英语的普及教育已经从小学、中学、高中、大学,扩展到研究生,甚至博士生阶段。随着我们改革开放进程的不断加快,英语已经不单纯的是一门语言了,更是一种渠道和沟通的桥梁,我们不仅要学习英语,更要热爱英语,这不仅能丰富我们的视野,更能开阔我们的眼界,让我们了解得更多,走得更远。因此英语写作教学在整个英语教学中占据着非常重要的位置,把合作学习应用到写作教学中进行研究具有较大的指导意义和现实价值。

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课程教育研究 Course Education Research 2018 年第 50 期合作学习在英语写作教学中的应用研究 马 义 (集宁师范学院外国语学院 内蒙古 乌兰察布 012000) 【摘要】我国英语的普及教育已经从小学、中学、高中、大学,扩展到研究生,甚至博士生阶段。 随着我们改革开放进程的不断加快,英语已经不单纯的是一门语言了,更是一种渠道和沟通的桥梁,我们不仅要学习英语,更要热爱英语,这不仅能丰富我们的视野,更能开阔我们的眼界,让我们了解得更多,走得更远。 因此英语写作教学在整个英语教学中占据着非常重要的位置,把合作学习应用到写作教学中进行研究具有较大的指导意义和现实价值。 【关键词】合作学习 写作教学 应用研究 态度 【课题项目】课题名称:基于合作学习的写作教学模式在英语专业中的应用研究,课题批准号:NGHWZ201753。 【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0088-02 根据《英语课程标准》的要求,创设各种合作学习活动,促进学生互相帮助、互相学习,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,把合作学习纳入英语学习中。本文针对中学、高中阶段对合作学习在英语写作教学的实际应用进行研究和探讨。 一、合作学习在初中英语写作教学中的研究1.中学英语写作教学中如何开展合作学习 明确写作话题,设置合作学习小组,这是合作学习的第一步,也是关键一步。 根据合作需求和学生的实际情况,把 2-6 个学生,因他们的接受能力,交流能力和知识水平的不同,把存在差异的学生划分在一组,使得学生在合作中互补,使得每个学生都能进步,但这种分组还应该是每个学生之间的学习能力和整体知识能力一致,这能够使得小组在完成学习任务时共同进步。 分组之后就要进行学习任务的布置,基于教学大纲和课程设置,选取一个合适的话题,话题应该是学生感兴趣,并且有探讨意愿的,这样能够使话题开展下去,并且使学生能够围绕话题展开讨论,如果单纯的选择一些枯燥的话题,学生很可能会不知道写什么,更不能发挥其想象力,这对英语写作任务的完成是不利的。 学生和老师共同讨论,教师可根据学生讨论的结果形成范文。并不是小组的成员都能够根据合作学习的结果独立完成写作,可以说大多数的学生还是需要教师给一个示范的。 根据学生讨论学习的结果,教师有针对性的提出修改意见,对文章的细节,整体,内容,教师可以做一个范文,在这个范文的基础上,学生进行创新和发挥,教师根据学生各自独立创作完成的初稿进行指导,如词语、句子、语序、语法,文章的连贯性上进行指导,这个过程才是英语写作教学的教学过程。 学生根据教师的修改意见,形成独立的文章,这个文章也是学生合作研究的结果,还应该回归到合作学习中,学生相互指导和评判。这个过程中教师指导学生审查的重点是,主题、语序、语法和格式等方面,小组成员之间检查也是要辩证的看,精彩的部分和不足的部分分别指出,交流观点,互相帮助,共同进步。 针对合作学习的成果,教师评价。 这是英语写作教学的升华。在学生讨论,独立成文,再讨论,又成文的过程中,每个学生英语写作都进行了两次以上,教师对学生成文进行评价,是学生写作文章的进一步完善,教师从宏观对主题、结构、技巧、语言和内容等方面提出客观的评判, 对精彩的地方提出表扬,对不足的地方重点指出,启发学生思考,这从根本上提高学生的写作能力。 很多英语教师,把一些优秀的文章,进行展示,这是学生们合作学习的成果,既完成了学生独立的写作,也完成了教师区别化的写作教学, 这从整体上提高学生的写作能力,也使得英语写作教学得到提高。

参考文献

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