语文核心素养研究综述

作者:刘美麟;步进; 刊名:中小学教师培训 上传者:兰明

【摘要】语文核心素养是近两年语文教育改革的热点与焦点。文献综述发现,当前研究聚焦"语文核心素养是什么"与"如何培养语文核心素养"两个问题,可分为理论研究和实践研究两种类型。理论研究关注语文核心素养的内涵、特征、构成要素及其关系,实践研究关注课程与教学两个层面的实施理念、策略及实践方式。综述表明,目前对语文核心素养的内涵尚未达成共识,对"如何培养语文核心素养"亦缺乏系统的研究。当务之急是根据我国基础教育的实际状况将国际经验本土化,开展更具理论高度和研究深度的事实性研究。

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中小学教师培训 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS 2019年第1期 总第390期 No.1 2019 SumNo.390 自2016年北京师范大学发布《中国学生发展核心素养》基本框架以来,语文核心素养逐渐成为我国语文教育研究和实践领域关注的热点话题。为总结我国语文核心素养的研究现状,笔者基于“中国知网”的“中国期刊全文数据库”和“中国重要报纸全文数据库”,以“语文核心素养”为检索词,分别以“主题”“篇名”为检索项,以“精确”为检索类型,时间跨度从 2016年1月至 2018年8月,共检索到文献514 篇。2016年可看作是本研究的起步阶段,论文发表量为60篇,2017年发文量激增至253篇,2018年截至8月共发文201篇。通过文献分析发现,从研究内容上看,主要分为“语文核心素养是什么”和“怎样培养语文核心素养”两方面问题;从研究方法角度讲,大 体分为理论研究和实践研究两种类型。 一、 “语文核心素养”的理论研究 (一)语文核心素养的内涵1.基于语文课程性质的界定 代表性观点是普通高中语文课程标准修订组负责人王宁教授的界定,她基于对“语文课程特质”和“语文课程功能”的阐释,强调素养本无“核心”与“外 围”之分,核心只不过是一种更明确的宏观概括, “语文学科核心素养是学生在积极的语言实践中积累和建构的语言能力和素质,是学生在学习过程中获得的语言知识与能力、思维方法与情感态度、价值观的综合表现”[1]。此观点后续引起了许多研究者的认同和转载,最新颁布的《普通高中语文课程标准(2017 年版)》中对语文核心素养内涵的界定也采用了这一定义。 2.通过概念比较的界定 有研究者采取将“语文核心素养”与“语文素养” 两个概念加以比较的方法,对语文核心素养的内涵加以界定,大致分为两种观点: 一种观点认为二者无本质差别。如王云峰[2]、朱家珑[3]认为“语文素养”和“语文核心素养”的核心内涵是相同的,只不过使用时会因语境的不同而有所选择。当评价一个人在语文方面的表现时,惯用“语文素养”;当课程教学领域作为专门术语时,多使用 “语文核心素养”一词。 另一种观点认为“语文核心素养”是“语文素养” 的关键构成部分。例如,准确把握语文核心素养内 语文核心素养研究综述刘美麟1,步 进2 [摘 要] 语文核心素养是近两年语文教育改革的热点与焦点。文献综述发现,当前研究聚焦“语文核心素养是什么”与“如何培养语文核心素养”两个问题,可分为理论研究和实践研究两 种类型。理论研究关注语文核心素养的内涵、特征、构成要素及其关系,实践研究关注课程与教学两个层面的实施理念、策略及实践方式。综述表明,目前对语文核心素养的内涵尚未达成共识,对“如何培养语文核心素养”亦缺乏系统的研究。当务之急是根据我国基础教育的实际 状况将国际经验本土化,开展更具理论高度和研究深度的事实性研究。 [关键词]语文核心素养;研究综述;理论研究;实践研究 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A DOI:10.3969/j.issn.1005-1058.2019.01.009 (1.江苏师范大学 文学院,江苏 徐州 221116; 2.江苏师范大学 教师教育学院,江苏 徐州 221116) [基金项目]2015年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“基于‘关键词研究’的语文教学知识论建构”(项目编号: 2015SJB407)。 [作者简介]刘美麟,硕士研究生,研究方向:语文课程与教学论;步进,教育学博士,副教授,研究方向:语文课程与教学论。 3

参考文献

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