老年护理专业中高职衔接教育的学生满意度调查与分析

作者:田禾丰;柳晓燕;江新华;陈瑜;荣向霞; 刊名:才智 上传者:许唱

【摘要】学生对所学专业中高职教育的认知情况是中高职课程设置的重要依据,是中高职衔接人才培养模式研究的重要内容。本文通过对中高职卫生类学生对老年护理专业的学习满意度问卷调查,了解并分析学生对老年护理专业中高职衔接教育的认知情况。

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学生是教育的主体,学生对所学专业中高职教育的认知情况是中高职课程设置的重要依据,是中高职衔接人才培养模式研究的重要内容[1]。本文通过对中高职卫生类学生对老年护理专业的学习满意度问卷调查,了解并分析学生对老年护理专业中高职衔接教育的认知情况。1.对象及方法1.1调查对象淮南某卫生学校护理部分应届在校中职毕业生和应届在校高职毕业生,所有学生均自愿参加调查。1.2调查方法本研究主要采用文献资料分析法和问卷调查法。2.步骤2.1设计调查问卷查阅文献资料,通过课题组成员讨论后,确定自制调查问卷内容,对学生进行学习满意度调查,中高职毕业生问卷相同。2.2问卷调查及统计学分析调查者直接发放调查问卷给研究对象,统一指导语,当场填写,当场收回。对中职毕业生共发放问卷150份,回收有效问卷138份,问卷有效回收率92%。对高职毕业生共发放问卷200份,回收有效问卷179份,问卷有效回收率89.5%。对收回的有效问卷采用excel2010进行数据录入和分析。3.结果学生学习满意度调查由所学专业、专业人才培养方案及课程设置等15个维度组成。问卷采用李克特5点计分法,分为“很满意、比较满意、一般比较、不满意、很不满意”,依次计为5、4、3、2、1分,利用平均数和标准差来探讨被调查者在各个维度的集中和离散情形[2]。表1毕业生学习满意度分析(中职n=138高职n=179)中职毕业生和高职毕业生学习满意度各维度得分的平均值和标准差见表1。数据显示:中职毕业生和高职毕业生学习满意度的分值分别为(3.42±0.98)、(3.48±0.95),均超过中等强度3.00,表明淮南某卫生学校毕业生的总体学习满意度尚可。4.讨论在学习满意度调查中,被调查者的总体学习满意度尚可,这是学生在校坚持学习和进一步深造学习的前提条件和重要保证。其中,被调查的中高职毕业生均对任课老师的职业道德水平及教学方式和教学水平满意度较高,说明该校任课教师个人素养和专业水平较高,师生相处融洽,是学生学习满意的重要因素。此外,被调查的毕业生对学校的教学楼等硬件及软件教学设备满意度不高,暴露了中等职业学校建设滞后,发展缓慢的问题;同时,学校安排的校内实训课程由于受到客观软、硬件教学设备的制约,也很难满足学生的实训要求,故满意度相对较低。此外,中职教育位于学历和职业教育的最底层,生源质量连年下降,学校学风这一维度调查结果满意度相对较低符合预期。老年护理专业中高职衔接教育的学生满意度调查与分析@田禾丰$安徽省淮南卫生学校 @柳晓燕$安徽省淮南卫生学校 @江新华$安徽省淮南卫生学校 @陈瑜$安徽省淮南卫生学校 @荣向霞$淮南市第一人民医院学生对所学专业中高职教育的认知情况是中高职课程设置的重要依据,是中高职衔接人才培养模式研究的重要内容。本文通过对中高职卫生类学生对老年护理专业的学习满意度问卷调查,了解并分析学生对老年护理专业中高职衔接教育的认知情况。老年护理;;中高职衔接;;满意度[1]杨显辉,陆艳琦.基于药学类专业学生角度的中高职衔接调查与分析[J].卫生职业教育,2016,34(13):113-115. [2]吴超勇,熊敏等.基层医务人员工作满意度调研报告[J].现代医院,2017,17(9):1276-1280.

参考文献

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