分析高职学生心理健康问题的表现、成因与对策

作者:王茜; 刊名:智库时代 上传者:祝畅红

【摘要】本文主要针对高职学生心理健康问题的表现、成因与对策展开深入研究,重点阐述解决高职学生心理健康问题的完善对策,主要包括:提高学生心理调节能力,注重人际交往;加强校园文化建设;加强心理疏导,完善校园心理辅导系统;创造良好的家庭氛围等,帮助和引导学生树立正确的价值观念,顺利解决高职学生心理健康问题,从而确保学生身心健康发展。

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对于高职学生来说,心理健康问题是至关重要的,这对于学生的健康成长和发展产生了极其深远的影响,已经成为了教师、家长等共同关注的话题之一。针对高职学生出现的心理健康问题,必须要对其表现、成因以及对策等进行深入分析,引导学生树立正确的思想意识,不断调整学生自己的心理健康状态,进而顺利解决好学生心理健康问题,最大程度地满足高职教育发展需求。一、高职学生心理健康问题的表现(一)复杂多变的心理状态在青少年发展过程中,虽然出现了较多的变化,不管是在生理还是心理,但是仍然没有发展成熟。对于高职学生来说,其心理状态具有多样化和复杂性等特点,这在高职学生心理矛盾方面得到了充分的体现。比如一些学生活泼好动,但是其心理也极容易受到周边环境的影响,所以,很难确保稳定的学习情绪,而且在自卑心理的影响下,极容易出现情绪波动现象[1]。在步入社会时,常常出现失望、迷茫的心理情绪,基于此,对高职教育工作者提出了全新的要求,必须要加强对高职学生的教育和管理。(二)沉重的心理压力结合我国教育体制,其中仍然存在着较多的薄弱点和空白点,诸多家长和教师过于注重考试成绩,以此来评价和判断学生是否优秀。学生在进入高校以后,一些高职学生希望获得父母和社会的高度认可,但是社会对高职学生存在着一些心理误区,歧视现象非常严重,进而在无形中给高职学生带来了沉重的压力。这时,如果不对学生进行正确的心理疏导,极容易引发学生更为严重的心理问题,出现异常现象。二、高职学生心理健康问题的成因(一)学生个体因素目前,得益于家庭过多的保护,诸多孩子过于依赖父母,缺少良好的解决实际问题的能力。而在进入大学以后,学生需要独立面对一系列问题,比如学习、就业以及交往等,给学生带来了沉重的心理负担。造成这种现象的原因,主要是因为:首先,高职学生缺少良好的综合素养。现阶段,结合招生录取结果来分析,一些高职学校的录取分数线并不高,进而与高等教育要求出现了较为悬殊的差距。其次,学生的自我评价较低。一些学生在进入高职以后,存在着严重的心理误区,对学校的教育和教学管理方式较为抵触。同时,一些学生还会出现挫败感和失落感。最后,对人际交往不感兴趣。一些学生在人际交往中处于较为被动的局面。(二)学校教育因素众所周知,对于学校来说,属于学生重要的成长环境,严重影响着学生的身心健康,所以,必须要采取可行、合理的教育和管理方法,旨在促进学生全面发展和进步。学生在进入高职学校以后,面对变化着的外部环境,没有及时调整,也没有积极转变自身的角色,进而出现了较多不适应的现象。同时,一些高校认为心理健康教育对象与“问题学生”不相上下[2],以此来定义学生,所以诸多学生对此产生了芥蒂心理,在遇到问题时,没有积极请教教师,往往将其积压在心理。(三)家庭环境因素在学生身心发展过程中,家庭环境属于重要的一项影响因素。对于不良的家庭环境,极容易导致家庭成员心理行为出现异常现象。而正确的家庭教育方式和良好的家庭环境,可以促进孩子身心健康成长和发展。反之,将会给学生身心健康发展带来严重的阻碍。比如一些孩子处于单亲或重组家庭之中,极容易出现监管空白现象,一定程度上很难规范孩子良好的行为规范,甚至会出现严重的逆反心理。三、高职学生心理健康问题的完善对策(一)提高学生心理调节能力,注重人际交往(1)对于心理健康来说,要求要正确认识自己、看待自己、控制自己,并提高学生的自我心理调适能力,在这个过程中,要将学生的学习热情和兴趣充分激发出来,培养正确的思想认知。而且还要树立阳光、积极、乐观的心态,积极参加各项活动,不断提高自身的健康状态。同时,如果产生了不良心理情绪,要及时向外界进行

参考文献

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