微课在计算机基础课程教学中的应用研究

作者:王学成; 刊名:计算机产品与流通 上传者:刘宪斌

【摘要】本文针对大学教学中,计算机基础课程在传统的教学方式中存在的问题,提出基于微课的新形式的信息化教学模式,分析将微课应用于计算机基础教学过程的优势,阐述了大学计算机基础课程信息化教学进行改革的必要性,通过教学实践表明,在传统教学模式下,采用微课作为教学的补充模式,提高了教学效果,在大学计算机基础课中应广泛推广。

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计算机基础课是大学生在进入高校后必修的一门公共课,而在教学过程中,传统的教学方式已经不满足现代信息化技术发展的课堂教学需求。微课教学模式的特点,在计算机基础课程教学改革中的探索,使大学计算机基础课程的教学效果进一步得到提高。一、研究背景及意义大学计算机基础课是学生进入学校后的第一门涉及计算机技术的课程,是学生了解计算机发展历史、熟悉计算机操作系统、掌握办公自动化软件操作、了解计算机网络知识、多媒体应用技术等教学的重要任务,为培养学生的计算思维,及后续相关课程奠定基础。但实际在计算机基础课程教学过程中,学生学习兴趣较低,请假、逃课和迟到等现象比较多,课堂上学生打瞌睡、看手机、发呆等厌学现象较多。课堂教学内容相对陈旧,课堂上师生互动缺乏。教学课时少,课堂讲授容量大。微课出现后,在教学中,将传统教学与微课教学相结合,利用各自特点,以学生参与为主体,充分激发学生的学习兴趣。提高学生学习的积极性、主动性,培养学生自主学习的能力。二、微课应用于计算机基础教学的优势(一)微课的特点微课的兴起,在于它不局限时间、空间的限制和其“短小精”的教学特点。“短”主要是时间短,微课作为教学的核心部分,视频的时间一般是3-10分钟左右,将教学内容清晰的表达出来,使学生在学习过程中注意力完全集中,获得最佳的学习效果。“小”指资源小,几十兆的资源容量,可在网络在线播放的流媒体格式,方便学生在线观看,内容完整的知识点。“精”指内容精,微视频作为课堂教学的补充,其内容主要是突出重点、难点的教学。(二)教学设计完整微课的教学设计根据教学的知识点,设计微课内容,在上课前,布置自学知识点、讨论题目、教学案例、操作实践等,由学生自己规划学习时间,进行自主学习。课堂上,教师的教学不再是传统的讲授,而是以学生为中心,4-5人为一组,对教学内容进行课堂讨论、分析、操作等,教师主要是辅助学生,补充教学。在课后,教师根据课堂情况,布置课后作业及网上测试,检验学生的自主学习情况,并给出建议。微课参与在教学过程的模式,有利于提高学生的自主学习能力。(三)分级教学得以实现我国地域广泛,学生在初高中阶段学习压力大、任务重,各个学校对信息技术课程的开设程度不一,有些较偏远的地区限于经济条件,学生接触计算机的机会较少。这样造成进入大学后,学生计算机水平层次不一,分级教学又难以开展。将微课教学引人计算机基础教学中,学生通过课前微视频的自主学习,可以对教学内容非常熟练的掌握,达到分级教学的目的。学生根据自己掌握的情况,有选择的进行自主学习,可以不受时间、空间的限制,有效的利用碎片时间,进行循环观看,反复练习,达到学习的目的。也不会因为教学形式单一,对学习失去学习兴趣。(四)激发学生学习兴趣将教师精心设计的微课视频,引人教学中,使学生在新媒体的教学情景中,集中注意力进行学习。课堂教学以学生为中心,进行案例讨论,实践操作,交互式的教学效果,增强师生之间的交流,课堂互动气氛活跃,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。智能手机、平板电脑等在学生中使用的非常普遍,无线网络在校园中的推广,为微课教学的应用提供条件,学生可以不受时间和空间的限制,使用碎片化的时间进行自主学习,微课的教学活动不在局限于课堂内,而是扩展到学生的日常生活中。三、计算机基础课教学改革的必要性(一)计算机基础课教学现状计算机基础课程是大学公共课的重要组成部分,是培养学生掌握计算机应用及操作的课程,为学生在工作岗位上,能够迅速的适应工作要求。但实际在计算机基础教学中,存在着各种问题。1.教学学时严重不足根据各个学校的人才培养方案,计算机基础课程教学学时

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