微课在高校思想政治理论课教学中的运用研究

作者:党瑛瑛; 刊名:产业与科技论坛 上传者:余立新

【摘要】随着信息技术的不断发展,微课已经成为信息化教学的一个热点,在思想政治理论课教学中,引入微课具有非常重要的意义,通过微课的概念及特点的介绍,对高校思想政治理论课教学中存在的问题提出了一些建议。

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高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要途径,微课教学作为新媒体时代教学方法的一种创新,对提高高校思想政治理论课教学的针对性和实效性,对于高校思想政治理论课乃至整个教学体系都有重要意义。一、微课的概念及特点微课(Micro-lecture)最早出现于美国北爱荷华大学Le-Roy A. McGrew教授所提出的60秒课程[1]以及英国纳皮尔大学T. P. Kee提出的一分钟演讲[2]。而现今“微课程”的概念由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose在2008年提出的[3]。在国内,江苏省教师赵海峰等人最早提出了以“微视频”为中心的新型教学资源“微课”概念。“微课”是通过微型教学视频,针对某个知识点或者教学环节而设计开发的一种情境式在线视频课程资源。与传统教学模式相比,微课具有以下几个特点。(一)主题鲜明,资源要素整合度高。微课的时间一般在5~10分钟左右,内容主要是针对某个知识点或者教学环节而展开,形式是图片、动画、音频、视频等,具体方式可以根据课程需要灵活机动选择,学习方式由传统的相对单一的被动式转为多样化,能够迅速地集中学生的注意力,引发学生对知识点的关注和思考,微课教学和传统的教学方式相比较而言,实现了重大创新。(二)传播方式便捷。微课以音频或者视频为载体、以网页为平台,传播方式几乎不受时间和空间的限制。大数据时代,大学生随时与新媒体有着千丝万缕的联系,10多分钟的微课所占空间较小,既能够在线观看,也可以下载到手机或者电脑上随时随地的观看、学习,这个过程可以充分发挥新媒体的学习功能,不再是单一的娱乐功能,也可以使学习更有趣味,大学生使用在线工具随时随地自主安排学习的时间和内容,从而有效提高自主学习的能力和效率。(三)提高学生的主体地位。多年来,在教学中一直提倡“以生为本”,实际上就是要把大学生的主动性和积极性调动起来,主动地参与到教学过程当中,避免总是以教师占主导地位的“灌输式”教学。大数据时代以来,大学生越来越倾向于自主学习和个性学习,传统教学模式改革也是势在必行,近年来高校的思想政治理论课也不停地进行着一些尝试,比如多样化的教学方法,但收效甚微。微课的出现为思想政治理论课改革创新提供了一个很好的思路,学生的学习突破了传统,实现了学习时间、地点、方式上的自由转换,不受时间、 空间限制进行自主学习,与此同时教师的角色从讲授者转为了指导者,学生主动学习的热情也被激发了出来,真正凸显了学生在教学过程中的主体地位。(四)能够保持高校思想政治理论课紧跟时代脚步。思想政治理论课作为高校意识形态工作中的重要组成部分,只有与时俱进,才能在思想政治教育的过程中充分发挥作用。时代要求高校思想政治理论课不断进行教学改革,高校应该紧跟时代的脚步,积极采用新的模式和方法来开展思想政治教育,不断更新教学内容,革新教学方法,丰富教学手段,确保教学活动与时俱进。大数据时代,微课的出现为高校思想政治理论课提供了一个很好的平台,它创新了传统的教学模式,充分发挥了学生的积极性和主动性,拉近了教师与学生的距离。二、微课在高校思想政治理论课教学中存在的主要问题(一)教学模式固化。目前,多媒体教学已经在高校课堂上得到普遍的采用,但是原有的教学模式没有发生根本性变化,依然是一种“你讲我听”的灌输模式,教师是主体,大学生是客体,教师将课本内容以图文并茂的方式制作到PPT上,在课堂上充当解说员,无法把大学生的主动性、积极性调动起来,教学效果欠佳。由此可见,即使积极引进新型教学设备,但如果传统教学模式不发生根本改变,新的教学手段的教学效

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