高职护生护士领导力现状及影响因素研究

作者:周敏;吴建军;史路平; 刊名:全科护理 上传者:史家玲

【摘要】[目的]了解高职护生护士领导力现状,分析其影响因素。[方法]采用一般资料调查问卷、护士领导力调查问卷,调查浙江省衢州市某高职院校220名护生。[结果]高职护生护士领导力总分(168.85±25.40)分,平均得分(3.67±0.55)分,其中护理专业能力维度得分最高,为(3.76±0.60)分,计划组织能力维度得分最低,为(3.49±0.65)分。多元回归分析显示:高职护生的护士领导力影响因素为担任学生干部情况(P<0.001)、生源地(P<0.05)及性格特征(P<0.05)。[结论]衢州市高职院校护生护士领导力处于中等水平,仍有提升空间。护理教育者应多关注护生护士领导力的培养,建议开设领导力相关课程。

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国际护士会主席Annette Kennedy[1]在“国际护士会领导力变革”培训项目启动仪式上强调要赋予护士能量并使其成为变革的领导者。护士领导力是一种影响力,能够激励引导护理服务对象或家人、服务环境中的其他人及组织,釆取一定的措施和行为,共同促进、维持、恢复服务对象的健康[2]。领导力作为护士临床核心能力不可或缺的一部分,已成为国外护理专业讨论的热点[3]。目前我国对护士领导力的研究不多,多集中于护理管理者和临床护士的领导力测评工具的研发、领导力项目培训[4-6],而关于护生研究则较少,高职护生则更为罕见。因此,本研究聚焦高职护生护士领导力现状及影响因素,为在校高职护生领导力培养和提升提供依据。1对象与方法1.1对象采用便利抽样法于2018年4月—2018年6月选取衢州市某高职院校大学三年级护生作为调查对象。纳入标准:在医院参加临床实习≥8个月的护生,知情同意且自愿参加,签署知情同意书。排除标准:未参加临床实习,拒绝参加调查者。1.2方法1.2.1调查工具(1)一般资料调查问卷:研究者在查阅大量相关文献的基础上自行设计,包括生源地、性格特征、学习成绩等9项内容。(2)护士领导力问卷:由贾建芳[7]编制,共7个维度,46个条目。采用Likert 5级评分法,总分46~230分,量表得分越高表示护士领导力越高。内容效度系数为0.833,Cronbach′sα系数为0.947,各维度Cronbach′sα系数在0.746~0.810之间。维度项目均分在3.62~4.00分提示该维度能力处于中等水平。1.2.2资料收集方法正式调查前由研究者对调查人员进行包括研究方法和条目解释的统一培训。本问卷含人口学特征9项、护士领导力问卷7个维度,统计分析变量共16项。根据Kendall[8]样本量估计法,本次调查实际发放问卷225份,回收有效问卷220份,有效回收率97.78%。1.2.3统计学方法采用SPSS 17.0软件对数据进行分析和处理。一般资料、护生护士领导力得分采用百分比、均数、标准差进行描述;组间比较采用t检验及单因素方差分析,高职护生护士领导力的影响因素采用多元线性回归分析,检验水准α=0.05。2结果2.1调查对象一般资料220名大学三年级高职护生年龄为(21.28±0.98)岁,一般人口学资料见表1。表1高职护生一般人口学资料(n=220)项目人数构成比(%)性别男8 3.6女212 96.4独生子女是62 28.2否158 71.8生源地城市44 20.0农村176 80.0兼职经验有130 59.1无90 40.9家庭经济状况较好10 4.5中等178 80.9较差32 14.5性格特征非常外向27 12.3较外向128 58.2较内向17 7.7非常内向48 21.8学习成绩很好34 15.5较好59 26.8一般116 52.7较差11 5.0实习医院等级三级甲等173 78.6三级乙等18 8.2二级甲等29 13.2是否担任学生干部是68 30.9否152 69.12.2高职护生护士领导力得分情况研究对象的护士领导力总分为(168.85±25.40)分,均分为(3.67±0.55)分。各维度得分见表2。2.3不同特征护生的护士领导力得分比较不同生源地、兼职经验、性格特征、学习成绩、实习医院等级、担任学生干部情况的高职护生护士领导力维度均分比较差异有统计学意义(P<0.05),见表3。表2高职护生护士领导力各维度得分(x±s,n=220)分维度维度均分排序护理专业能力3.76±0.60 1自护能力3.75±0.66 2沟通能力3.71

参考文献

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