基于现代学徒制人才培养模式下机械基础课程教学改革

作者:钟双红; 刊名:教育现代化 上传者:张玉茹

【摘要】时代变迁,社会进步,对高职教育人才培养模式提出了更高的要求,传统的人才培养模式和教学模式已经不再适应当今社会对教育的需求。创新型人才培养模式和教学改革的探索层出不穷,为了更好的校企合作,产教融合,现代学徒制教育模式应用而生,为培养高职院校技能型,应用型复合人才提供了有力保障。

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123教育现代化·2018 年 12 月第 52 期 教学改革与探索 基于现代学徒制人才培养模式下机械基础课程教学改革 钟双红 (湖南现代物流职业技术学院,湖南 长沙) 摘 要:时代变迁,社会进步,对高职教育人才培养模式提出了更高的要求,传统的人才培养模式和教学模式已经不再适应当今社会对教育的需求。创新型人才培养模式和教学改革的探索层出不穷,为了更好的校企合作,产教融合,现代学徒制教育模式应用而生,为培养高职院校技能型,应用型复合人才提供了有力保障。 关键词:现代学徒制;教学改革;机械基础 本文引用格式:钟双红 . 基于现代学徒制人才培养模式下机械基础课程教学改革 [J]. 教育现代化 ,2018,5(52):123- 124,138. 机械基础课程是机械类和近机类专业一门非常重要的专业基础课,是一切机械设计,设备维护的理论基础,其地位在整个课程体系中尤为重要。本文结合机械基础课程的特征和现代学徒制人才培养模式的多元化和柔性化特点,探讨创新型人才培养模式下机械基础课程的改革和思考。随着现代学徒制的推进,教师不得不去思考这样的人才培养模式下,课程体系中每门课程的内容设置,教学方法和手段的改进,各方面都应该与时俱进,才能有效的提高教学质量。 一 机械基础课程的特征 机械基础课程是我院物流工程学院物流工程技术和工程物流管理专业开设的一门专业技术基础课,教学课时为 64 课时,开设在第一学年的第二个学期。其先导课程主要有《物理》,《机械制图》等课程,后续为《物流设施与设备》,《物流设备管理》等专业课的学习奠定基础。机械基础课程内容包括以下几个模块:力学部分,常用机构与机械传动,常用联接件与轴系零件。通过知识的学习能够培养学生设计简单机械传动装置的能力,提高学生分析和解决工程实际问题的能力。其内容分散不具备很大的关联性,概念,图表,计算多,实践性强,知识结构体系学习过程中难免会感觉枯燥乏味,提不起学习兴趣。 二 学生现状分析 近年来由于高职院校学生扩招,普遍录取分数线偏低,我们学院的物工专业的学生文理兼招,这样一来,物工专业学生参差不齐,基础较差,文化 底子薄弱。物工专业男生多,女生少,大多数学生缺乏主动学习的动力,对待学习漠然,学习兴趣不浓。这个时代的学生大多以自我为中心,接触新事物比较多,思想超前。而且物工专业的机械基础教学课时数不多,教学任务相对来说比较重,如果还是采用传统的教学模式和方法手段,必然会导致学生对学习没有兴趣,教学质量达不到预期效果。三 现代学徒制人才培养模式的认知 (一) 现代学徒制的概念 现代学徒制人才培养模式是近几年来教育部提出的一项旨在校企合作,深化产教融合,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能应用型人才的一种全新人才培养模式,现代学徒制是典型的职业教育领域培养模式之一。现代学徒制是通过学校,企业双方深度合作,教师,师傅联合传授,对学生以技能培养为主的现代化人才培养模式。与原来推行的订单式培养,合作办学的人才培养模式有所不同,现代学徒制更加注重技能的传承,学校和企业共同承担人才培养,制定人才培养方案,规范课程体系和标准,考核方案等,更进一步体现了校企合作的深度融合。 (二) 现代学徒制的主要特点 1.学生具有学生和学徒的双重身份 学生入学一开始,就是企业的一员,招工即招生,在学校是学生的身份,教师传授知识,在企业是学徒身份,企业员工的身份,拜师学艺,在实际工作过程中由师傅手把手教学,言传身教。 2.校企深度融合,共同负责人才培养学校和企业双方共同协商,制定培养方案,校 作者简介:  钟双红,女,汉族,湖南省邵阳市人,硕士,湖

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