SWOT视野下的中国教育学科发展

作者:王传毅;杨佳乐;郑湘; 刊名:现代教育管理 上传者:张桂珍

【摘要】SWOT分析结果显示,中国教育学科发展存在规模扩大、全球显示度上升、社会效益良好的优势和结构不均衡、培养质量下滑的劣势,面临着政策指引、全球化加速、知识生产模式转型、新科技涌现的机遇和教育系统内外部提出新要求新期待的挑战。可供选择的发展战略包括:汇聚合力,建设更加广博的教育学科;扩大开放,建设更加国际的教育学科;服务社会,建设更加前瞻的教育学科;内涵发展,建设各具特色的教育学科。

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SWOT视野下的中国教育学科发展* 王传毅,杨佳乐,郑 湘 (清华大学,北京 100084) 摘 要:SWOT分析结果显示,中国教育学科发展存在规模扩大、全球显示度上升、社会效益良好的优势和结构不均衡、培养质量下滑的劣势,面临着政策指引、全球化加速、知识生产模式转型、新科技涌现的机遇和教育系统内外部提出新要求新期待的挑战。可供选择的发展战略包括:汇聚合力,建设更加广博的教育学科;扩大开放,建设更加国际的教育学科;服务社会,建设更加前瞻的教育学科;内涵发展,建设各具特色的教育学科。 关键词:教育学;学科发展;SWOT分析;战略选择 中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1674-5485(2019)03-0001-06 自教育学诞生之日起,就始终面临着学科合理性与合法性的质疑,学科危机的高潮突出表现为组织建制的裁撤,无论是国际上曾享誉一时的芝加哥大学和耶鲁大学教育系,还是国内兰州大学、中山大学教育学院,都难逃被撤销的遭遇。未来的教育学科将何去何从?这是教育研究者必须认真思索并予以解答的重要问题。广泛应用于企业战略管理领域的 SWOT 分析在综合考虑组织内部优势(Strength)与 劣 势(Weakness)、组 织 外 部 机 遇(Opportunities)与挑战(Threat)的基础上,形成组织发展的备选战略,进而制定切实有效的行动计划。[1]教育学科作为需要进行管理的组织实体[2],其发展同样受到内外部环境的制约,SWOT 矩阵因而成为分析教育学科发展态势的有力工具。本研究通过全面梳理教育学科发展环境,提出学科未来发展的可行战略,以期为我国教育学科突破现存困境提供思路和参考。 一、审视自身:中国教育学科发展的优势与劣势 (一)中国教育学科发展的优势 优势指向组织内部的资源积累和竞争力、影响力的突显,教育学科在长期发展过程中所形成的学科资源和竞争力、影响力为其未来发展奠定了良好基础。 第一,学位授权点规模扩大,分支学科日益繁荣。目前我国共有教育学一级学科硕士博士学位授权点 329 个,其中,博士学位授权点 63 个,占比19.15%,硕士学位授权点266个,占比80.85%,①且学位点的分布呈现由师范院校逐步扩散至综合性大学的特征。发达国家教育学科的学位点扩散往往遵循精英大学到优秀大学,最后扩展至一般大学的逻辑,而中国教育学科的扩散逻辑有所不同,学位点首先主要集中于师范院校,此后逐步扩展至综合性大学,特别是精英高校,这使得教育学科的发展 *基金项目:清华大学全球学校与学生发展评价研究中心 2017 年立项课题“基于科研数据的高等教育学科发展及变迁分析”(2017ACSD004)。 作者简介:王传毅(1985-),男,四川成都人,清华大学副教授,博士,博士生导师,主要从事研究生教育研究;杨佳乐(1992-),女,山西大同人,清华大学博士生,主要从事研究生教育研究;郑湘(1995-),男,浙江杭州人,清华大学硕士生,主要从事研究生教育研究。 现代教育管理·2019年第3期 理论视野 -- 1 DOI:10.16697/j.cnki.xdjygl.2019.03.001 后劲十足。在我国《学位授予和人才培养学科目录(2011 年)》中,教育学一级学科下共有教育学原理等 10 个二级学科。此外,培养单位还自主增设了112 个二级学科,包括民族教育、教师教育等,自主设置学科的出现突破了现有学科目录的局限,在教育理论探索和教育实践指导方面发挥了重要价值。 第二,教育学科教师和学生的规模持续增加。学科发展的根本动力在于学科内部学者们的推动,从 2

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