基于能力素质模型的联合作战保障人才培养目标设计方法研究

作者:王涛;冯旸赫;舒宇;吕济民;刘嘉敏; 刊名:高等教育研究学报 上传者:李加强

【摘要】人才培养是个系统工程,其培养方案中培养目标的制定目前还缺乏成熟的方法和工具。本文结合参与制定改训学员培养方案的实践,针对联合作战保障人才的培养目标制定过程,基于能力素质模型,对改训学员培养目标制定的方法体系和操作流程进行了探索和思考。

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一、引言十年树木,百年树人,人才培养是个长期的系统工程。现代高校的人才培养要逐步向“服务导向”、“职业取向”转型,将人才真正与社会发展需要挂钩,并开展以学生为中心的教育[1-2]。培养方案的制定是对人才培养的一个系统完整的规划,涉及人才培养方方面面的要素,包括培养对象、培养目标、毕业要求、课程体系、知识体系等各个层次的要素,这些都需要系统科学的方法和工具支撑,尤其是培养目标本身的制定,这是制定人才培养方案的目的,是培养人才希望达到的目标,具有指挥棒的作用,但对其制定过程的方法研究还较为匮乏[3-6]。本文主要针对军校改训学员展开相关研究。改训学员是指因工作安排需要接受其他专业训练的临毕业学员,学习内容精准对接目标专业岗位。在内容上,改训学员培养有明确的专业岗位需求;在时间上,学员的改训培养需要在一年内达标,相较于本科四年时间更短;在生源上,改训学员来自不同专业、不同院校,基础参差不齐;在目标上,所有学员拥有统一、确定的培养目标。通过组织在校学员专业改训,能够减少传统军事人才的规模,增加新型作战人才的比重,从而提高人才培养效益。然而,目前改训学员还缺乏系统的培养目标设计,对此方面的研究也较少,还难以支撑人才培养目标制定的科学化和系统化,尤其是定量化支撑更为艰难。在现情况下,我军队联合作战保障人才有极大需求,大量改训学员毕业后将进入联合作战指挥岗位。根据军事大辞海的解释,联合作战是指由两个以上军种或两个以上国家的军队参加的,按照统一的企图共同进行的作战[7]。联合作战,是多军兵种力量结构形成之后,因作战实践活动而转变整体或基本的外在形态的一种作战方式,其精髓是统一、凝聚和相互信任。而实现统一、凝聚和相互信任离不开信息技术等手段,更离不开联合作战保障人才作后台支撑[8]。具体而言,联合作战保障人才是针对联合作战主体行动进行技术保障相关专业的人才,他们需要拥有对军事信息系统、后勤保障网络进行研发、管理、维护的能力[9-10],掌握人工智能等新兴信息技术[11]。培养高质量的联合作战保障人才有利于提高我军的信息化水平,并强化新时代备战打仗能力,如何制定合理的培养目标将是军校教育工作的重点[12-14]。本文拟从系统论的角度出发,以改训学员为培养对象,以联合作战保障岗位为学员工作岗位,借鉴能力素质模型制定方法[15],对方案制定的方法体系和操作流程进行了初步探索,设计了一套培养目标制定方法。本文主要借鉴的能力素质模型设计的方法将其分为五个步骤,第一步进行前期准备和调研;第二步划分职位序列,确定建模对象,即对职位(岗位)进行分类,然后根据不同的类型职位,分别进行能力素质建模;第三步对员工能力素质模型建模;第四步进行岗位任职资格设计;第五步进行运作体系设计。对应与培养目标设计,结合岗位需求和能力素质模型构建,形成培养目标构建的方法。首先通过问卷调查、访谈、专家意见逐步构造能力素质模型,将岗位关键能力转化为学员应具备的能力素质,并构建能力素质模型库,逐步细化。最终,将学员能力素质矩阵映射到培养目标中,得到对应能力素质的具体培养子目标,所有培养子目标聚合起来,即为联合作战保障人才培养目标。文章提取了制定人才培养目标的六个主要环节,对每一个环节涉及的内部流程、核心要素、输入输出等进行了设计与分析,最后对设计的培养目标持续改进机制进行了分析。二、联合作战保障人才培养目标设计方法人才培养目标的制定是一项顶层设计工作,系统的支撑方法还较为缺乏,本文借鉴能力素质模型制定思路[15],将联合作战保障人才培养目标的制定过程分为六个环节,即:前期准备、联合作战保障岗位关键能力调研与

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