区域高等教育贡献及其差异的实证研究

作者:赵庆年 刊名:黑龙江高教研究 上传者:朱思良

【摘要】目前,我国区域高等教育的资源配置与社会贡献之间有着明显的相关性,资源配置越好,其社会贡献越大。资源配置与经济贡献之间没有明显的相关性,即资源配置好未必经济贡献就大,经济贡献大资源配置未必就好;提高高等教育社会贡献率既要注重高等教育规模,还要注重高等教育结构,更要注重高等教育的知识创新能力。提高高等教育的内部贡献率既要考虑类型结构和层次结构,还要兼顾办学条件。在目前我国经济发展质量不是很高的情况下,改善高等教育的结构比扩大高等教育规模更有利于提高高等教育的经济贡献率。

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高等教育虽然已经从“象牙塔”走了出来,成为社会发展的中心,但不意味着高等教育只为经济发展服务,促进社会进步也是高等教育本质属性所决定的,因此,必须重视高等教育的社会贡献,必须重视对高等教育社会贡献的研究。区域高等教育的贡献可以划分为外部贡献和内部贡献。外部贡献是指区域高等教育发挥社会功能为经济社会发展所作出的贡献,包括经济贡献和社会贡献两部分;内部贡献是指区域高等教育为自身的发展所作出的贡献,包括区域高等教育功能的完善、发展潜力的增强等方面。关于区域高等教育经济贡献的实证研究鲜而有之,关于高等教育社会贡献和内部贡献的实证研究仍是“空白”。本文着重探讨区域高等教育的社会贡献与内部贡献,并借鉴他人关于区域高等教育经济贡献的研究成果进行整体讨论。一、区域高等教育的社会贡献及其差异区域高等教育的社会贡献是指区域高等教育为社会发展与进步所作出的贡献,主要包括以下三个方面的内容:一是使受教育者的受教育年限得到提高,从而提升整个国民的素质,即为推动社会文明而作出的贡献。良好的教育可以在弘扬社会核心价值观、社会行为及思维习惯、环境保护、减少犯罪、以恰当的方式关注政治、选择和谐的人际关系处理方式、关爱他人与慈善赠予、生活习惯与健康等方面发挥着重要作用。二是满足了更多的人接受高等教育的权利,使人们受教育的权利得到更加充分的体现,即为实现社会公平而作出的贡献。良好的教育可以在缩小收入分配差异[1]、提高受教育者参与社会活动的能力等方面发挥着重要作用。三是给社会创造新文化、新知识、新思想、新观念,即为促进社会进步所作出的贡献。良好的教育可以使受教育者在提高创造新事物的能力、传播新事物的能力、继承传统的能力等方面发挥着重要作用。衡量高等教育的社会贡献可以从以上这三个方面入手,即用接受高等教育的人数和年限来考察高等教育为提升国民素质所作的贡献,用接受高等教育的人数来考察高等教育在普及受教育权利方面所作的贡献,用科技成果来考察区域高等教育在社会进步方面所作的贡献,最后用社会贡献率来考察高等教育的社会贡献。区域高等教育社会贡献率是指某一区域高等教育所作社会贡献占全部高等教育社会贡献之比。如果我们将区域高等教育在提升整个国民素质和普及高等教育权利以及促进社会进步三个方面的社会贡献视为同等重要,其社会贡献率计算公式如下:SG=[(YmT1+BmT2+ZmT3)/(YT1+BT2+ZT3)+Hm/H+(Sm/S+Lm/L)/2]100/100其中:SG某一地区高等教育的社会贡献率(%);Ym某一地区高等教育的毕业研究生数(人);T1研究生教育年限(年);Bm某一地区本科生毕业人数(人);T2本科生教育年限(年);Zm某一地区专科生毕业人数(人);T3专科生教育年限(年);Y全国研究生毕业人数(人);B全国本科生毕业人数(人);Z全国专科生毕业人数(人);Hm某一地区高校在校生人数(人);H全国高校在校生人数(人);Sm某一地区高校出版的科技著作(千字);S全国高校出版的科技著作(千字);Lm某一地区高校发表的学术论文(篇);L全国高校发表的学术论文(篇)。本文所研究的高等教育社会贡献率是各个地区之间的相对贡献,可称为相对高等教育社会贡献率,社会贡献率越高,表明这个地区的高等教育为全国社会发展与进步所作出的贡献越大。根据以上公式,可以分别计算出1998年和2007年全国各个地区普通高等教育的相对社会贡献率,见表1。表11998/2007年各地区普通高等教育相对社会贡献率(%)年度地区1998年2007年地区年度1998年2007年北京26.6217.43湖北18.3518.58天津6.

参考文献

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