医学院校学生管理与人文素质教育的融合

作者:林利;李春梅 刊名:牡丹江医学院学报 上传者:缪理宾

【摘要】医学生的人文素质如何,不仅意味着我国医学业的发展水平,而且能折射出我们整个民族的文明程度。唯有提高医学生的人文素质,才能使其在医疗实践中关注人的生存质量、生活理念和生活方式,关心人的生活环境,自觉地尊重患者的人格和自尊。因此,只有文医渗透、文医融合,注重医学

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医学生的人文素质如何,不仅意味着我国医学业的发展水平,而且能折射出我们整个民族的文明程度。唯有提高医学生的人文素质,才能使其在医疗实践中关注人的生存质量、生活理念和生活方式,关心人的生活环境,自觉地尊重患者的人格和自尊。因此,只有文医渗透、文医融合,注重医学教育管理与人文教育的整合,提高医学生的人文素质,才能培养医学生关注现实,关爱生命,关怀平民的医学人文态度。而长期以来,我国的医学院校受医学课程多、课时少的影响,往往忽视了人文素质教育,使学生在知识结构和实践能力上不能适应现代医学与科学的发展。针对这些情况,除对课程设置进行适当改革外,对学生管理方面也提出了新的要求,要求在对医学生的学生管理中更多的融入人文素质教育。1当前医学生管理中存在的问题我国医学生大多在高中阶段就选择理科,主攻数理化,自身人文素养积累也相对薄弱。而医学院校的课程设置里,人文素质教育课程的设置少,医学教育体制中,人文教育的比重较低,除了基础课,专业课以外,仅有一些思想政治类课程。医学高等教育存在重医学科技专业知识传授与专业技能训练、轻人文教育与人文精神陶冶的现象。长期以来,传统的管理理念在学生工作中的具体体现就是严格的“制度管理”,过分强调“统一性”,过分依赖制度管理,忽视学生个体的需求。而作为管理者自身缺少人文素养,又忽视了在管理中渗透人文素质的教育.在这个体制下培养出的医师,人文关怀会相对比较欠缺,容易出现重“技”而轻“德”的现象,这对一名医师来说,是本末倒置的。2医学院校学生管理工作中融合人文素质教育的意义对医学生进行人文素质教育,是提高医学生的综合素质,促进其德智体全面发展的必由之路,在学生管理工作中发挥着重要作用。2.1加强人文素质教育是医学发展的要求以恩格尔等人为代表提出的“生物-心理-社会”医学模式,主张要全面、综合、整体地看待人类的健康和疾病,把医学服务的目的视为提升人的生命质量而非单纯的治疗疾病。这就决定了医学的自然科学和人文科学相互渗透融合的综合性质,由此,对医生的知识结构和整体素质提出了新的要求。这就要求医学生不仅要具有专业知识技能,而且还应有厚重的人文素养。从生物、心理、社会因素多途径出发去处理、对待患者和疾病。适应这种医学模式的转变来确定医学人才的培养目标,加强医学生人文素质教育,就是适应了医学学科自身发展的要求。2.2加强人文素质教育是我国高等医学教育自身的需要高等教育始终是人才培养的主阵地。作为各项素质基础的人文素质,在我国高等医学院校中普遍比较薄弱。加强人文素质教育不仅符合高等教育改革的要求,而且有助于进一步推动教育思想和教育观念的转变与更新,也有助于推动教学改革的不断深化和发展。2.3加强医学生人文素质教育是构建和谐医患关系的迫切需要构建和谐的医患关系是构建社会主义和谐社会的重要组成部分,对于维护社会稳定,保障人民群众切身利益具有重要意义。然而审视我国目前的医疗现状,有些医生利用职务之便以医谋私,明目张胆或变相地向病人家属吃、拿、要;有些医务人员缺乏自身修养,职业道德水平低下,服务态度生、冷、硬,医患之间缺乏足够的交流与沟通,这些行为造成医疗纠纷不断,给医患双方及社会带来极其不良的影响。少数工作人员人文精神欠缺,已是构成部分医疗事故不可忽视的重要因素.要解决这个矛盾,就必须在医学教育中贯彻人文主义,贯彻“以病人为本”的医德标准。3学生管理工作中融入人文素质教育的有效途径3.1切实转变思想和观念是加强医学生人文素质教育的先导一个人的思想和观念直接决定他的行为,要深化教育教学改革,加强人文素质教育,首先必须转变思想和观念。观念转变的关键在于学校领

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