学生发展性心理健康教育模式研究

作者:王晶晶 刊名:教学与管理 上传者:孔祥力

【摘要】心理健康教育是一种发展性的心理教育,它以全体学生为教育对象。它的目标是学生心理的全面发展,具体为学生心理素质的提高、学生心理机能的优化、学生心理潜能的挖掘;它的任务是帮助学生解决成长过程中面临的心理发展课题;它认为学生是心理发展的主体,心理教育都是以学生为中心,以学生的心理发展为中心;它认为学校所有的教育者都是心理教育的参与者,甚至我们的家庭、我们的社会也是。

全文阅读

心理健康教育是一种发展性的心理教育,它以全体学生为教育对象。它的目标是学生心理的全面发展,具体为学生心理素质的提高、学生心理机能的优化、学生心理潜能的挖掘;它的任务是帮助学生解决成长过程中面临的心理发展课题;它认为学生是心理发展的主体,心理教育都是以学生为中心,以学生的心理发展为中心;它认为学校所有的教育者都是心理教育的参与者,甚至我们的家庭、我们的社会也是。一、学生心理健康教育发展的现状心理健康教育目前在我国学校取得了较快发展,在维护学生心理健康、促进学生健康成长方面发挥着重要作用,心理健康教育已经成为我国教育的重要组成部分。但目前心理健康教育的发展存在着地区差异大、各校发展不平衡;师资力量不足、专业化程度不高;咨询和教育效果不理想;教育内容重障碍性心理咨询、轻发展性心理能力的培养;教育形式和资源利用综合化、系统化不够;教育队伍的安置与发展不明朗;理论与实践本土化不足等问题。一方面,学生心理健康教育发展所取得的成效与经验为其进一步发展提供了坚实的基础与平台;另一方面,学生心理健康教育存在的诸多不足与疏漏则透射出寻求进一步发展完善的内在必然,并为其提高与发展提供了方向与鉴别。从时间维度看,心理健康教育的发展是一个历史过程,在这个过程中,我国学校心理健康教育从无到有、从小到大、从无序到规范、从自发到自觉,在不同的发展阶段蕴含着不同的教育目标、教育内容、教育方式及衡量心理健康教育发展的不同尺度,从而使不同历史阶段的心理健康教育发展带有明显的时代特征。从性质上讲,我国学校心理健康教育发展就是心理健康教育系统本身由低级到高级、由落后到先进、由传统到现代、由不足到完善,不断获取时代新质的飞跃过程。因此,心理健康教育发展不仅有时间上的界限,而且更是本质上的逾越。一方面,现代社会发展提出了维护心理健康、提高生活质量、增强教育实效、促进心理健康教育发展的迫切要求,时代呼唤心理健康教育的高质量服务;另一方面,现代社会发展也向学生心理健康教育提出挑战,只有不断发展进步、更新理念、提高质量、获取新质,才能与社会发展相协调,才能获取其自身存在的意义和社会价值。二、发展性心理健康教育的基本特征发展性心理教育是指着眼于每个学生的正常发展,根据个体身心发展的一般规律和特点,帮助不同年龄阶段的个体尽可能圆满完成各自的心理发展课题,妥善解决心理矛盾,更好地认识自己和社会,开发潜能,促进个性发展和人格完善。1.以全体学生为对象。发展性心理教育更多地关注心理正常的学生,提高其心理素质,优化其心理机能;它也关注有心理障碍的学生,帮助其消除心理障碍,维护其心理健康,以便其能更好地发展。2.学生是心理发展的主体。学生是自己发展的主体,是自己生活的主人。心理教育中要突出学生的主体地位,通过学生自己探索、自我体验、自我实践、自我教育达到自我发展和自我完善。心理教育要始终树立以学生为本的思想,引导学生客观全面地看待自己,同时经常地运用鼓励性评价,让学生获得自尊建立自信,并通过自信使他们的潜能得到最大的开发。3.关注学生成长过程中所遇到的心理发展课题。发展性心理教育关注心理正常的学生,提高其心理素质、优化其心理机能,充分挖掘学生的心理潜能,帮助其更好地完成每个阶段的心理发展课题,使学生得到最大可能的发展;它也关注有心理障碍的学生,帮助其消除心理障碍、维护其心理健康,而消除其心理障碍,也是为了其更好地发展。4.关注学生的心理全程发展。人类个体出生后必须经过一系列发展阶段才能走向成熟,学生个体必须解决一系列人生课题。如,儿童入学后,要学会和伙伴友好相处,要养成专注、自制、独立的学习品质;要全面认识自己

参考文献

引证文献

问答

我要提问