高职计算机专业探究式学习实施策略的研究

作者:陈俞强;郭剑岚;胡选子 刊名:软件工程师 上传者:郭凤梅

【摘要】本文从探究式学习的概念、基本特征出发,得出了探究式学习的核心要素是"问题",提出了高职院校计算机专业实施探究式学习应采取的策略,对促进新时期高职教育课程改革和提升高职院校计算机专业教育水平有着重要意义。

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0前言随着计算机技术的推广与普及,作为我国培育新型技能人才的重要基地的高职院校,新形势下对传统教学模式提出了质疑和挑战,也对计算机专业的教育质量提出了更高的要求。但当前很多高职院校计算机专业课程仍然采用传统的知识传授方式的教学模式,辅以上机实践。这种教学模式很难培养学生以原有的知识为载体进行知识的综合运用及创新,更难以适应经济社会发展的需要。而“探究式学习”教学方法能够很好的克服这种弊端,能提高学生学习的兴趣和积极性,增强学生对知识的理解和应用能力,充分调动学生的想象力和创造力,同时也给新时期高职教育课程改革提供研究依据,有利于提升高职院校计算机专业教育水平。1探究式学习的概念二战后,传统的仅以文化知识教育为目的的教育体系已不适应社会经济与科学技术的发展,尤其当苏联第一颗人造地球卫星放射成功后,美国受到极大的冲击和震动,开始了对以“纯知识教育”为目的的传统教育的改革运动。布鲁纳在伍兹霍尔会议上率先倡导“发现法”,提出应重视科学的知识结构,重视发展学生智力、培养能力的新教育观,应锐意改革和创新教学方法。其后,施瓦布在哈佛纪念演讲会提出了与“发现法”相似,但更具有操作性的教学方法即“探究式学习”方法。随后,加涅从理论上对“探究式学习”方法进行了论证,自此,“探究式学习”开始受到人们的重视,关于它的理论和实践研究开始兴起了。自诞生后,关于“探究式学习”的定义的研究各方面不尽相同,但现今认同度较高的是美国国家科学教育标准中的定义:“探究式学习是学生从各种学科领域或现实生活的问题或任务出发,通过形式多样的探究性活动,以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的学习方式。”2探究式学习的特点要正确实施科学“探究式学习”,必须把握其基本特征。“探究式学习”是我国新一轮课程改革中指出的要建立的新教学方式,具有自主性、实践性、开放性和过程性等特点,倡导充分调动、发挥学生的主体性,可以渗透于所有学科和教学活动之中。2.1自主性学生是学习的主体,是具有主观能动性的人,教育的实质就是对学生实施主动性教育。而“探究式学习”强调的是学生自主参与,目的是唤起学生学习的主动性。在教学过程中,学生是主体,教师只是组织者、指导者和参与者。计算机专业的课程实践性强,在教学过程中,教师应贯彻“加强基础,淡化语言,注重应用,强化实践”的指导思想,引导并指导学生自己上机实践、探索获取知识和经验,在自主性过程中关键是强调学生的兴趣,要让学生有主动获取知识的能动性。2.2开放性“探究式学习”的目标灵活,内容多元化,教学模式多样化,学生学习途径、方法不一,探究结果各异,是一种富有开放性的学习方式。学生在探究学习的过程中,每个人的研究思路,思考方法,认识角度是不一样的,应鼓励学生大胆地怀疑,提出问题,探讨解决问题的方案,相互交流、讨论,对不同的结果进行分析,培养创新意识和创造能力,关键让学生在交流中激发兴趣去挖掘真知。2.3过程性“探究式学习”重视学生的探究、发现过程,强调让学生通过一系列探究活动去发现结论,强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程。让学生尽可能地像科学家那样,发现问题,解决问题,经历一个完整的科学研究过程,体验发现知识、再创知识的创新过程。2.4交互性“探究式学习”是师生共同探索知识的学习过程,是师生围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择,以及为解决问题相互合作和交流的过程,探究学习重视教师与学生之间的互动交流,是探究者与探究对象之间不断交互作用而生成知识、经验,完成学习内容的建构。3探究式学习实施的要素与策略“探究式学习”有时也

参考文献

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