西藏自治区高校大一新生父母教养方式现状的调查研究

作者:刘敏;龙卿志 刊名:中国健康心理学杂志 上传者:魏咏柏

【摘要】目的研究西藏自治区高校大一新生父母教养方式的现状。方法用父母养育方式评价量表(Egm aM innen av B ard-ndosnauppforstran,EM BU)对拉萨师范高等专科学校大一新生进行调查研究。结果①不同民族的新生中,藏族学生在父母亲情感温暖、理解上分值高于汉族学生,且存在显著性差异(t=2.72,2.350;P<0.05);②在不同性别的新生中,男生在父母亲惩罚、严厉,父亲过分干涉、父亲拒绝、否认上分值高于女生,且存在显著性差异(t=2.540,2.716,3.549,2.326;P<0.05)等。结论西藏自治区大一新生父母教养方式存在特殊性,在进行教育教学的时候要根据实际进行。

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在影响孩子社会化发展的家庭诸多因素中,父母教养方式起着举足轻重的作用,父母的教养方式直接关系到孩子在家庭中所受教育的效果,决定着孩子多方面的发展。父母教养方式(parentingstyle)是指父母在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向,它是对父母各种教养行为特征的概括,是其教育观念和教育行为的综合体现,是一种具有相对稳定性的行为风格。但是翻阅资料发现专门研究西藏自治区大一新生父母教养方式的研究几乎没有,于是做了下面的研究。1对象与方法1.1研究对象本研究以拉萨师范高等专科学校大一新生为被试。发放问卷300份,有效问卷292份,见表1。表1大一新生基本情况统计表(n=292)年龄(岁)性别民族类别1818~1919~2020~2122男女藏汉n1461132533214914325735%4.820.945.218.211.051.049.089.011.01.2方法采用父母养育方式评价量表(EgmaMinnenavBardndonauppfprstran,EMBU),它是由1980年瑞典Umea大学的佩里斯(C.Perris)等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的量表。我国学者岳冬梅基于父母教养方式理论,结合我国实际情况,对EMBU的英文版进行了修订,重新进行因素分析,结果从父亲的教养方式中抽取了6个主因子,分别是情感温暖、理解;惩罚严厉;过分干涉;偏爱被试;拒绝否认;过分保护。从母亲的教养方式中抽取了5个因子,分别是:情感温暖、理解;过分干涉、过分保护;拒绝否认;惩罚严厉;偏爱被试。父亲和母亲教养方式量表并分别由58和57个条目组成。该量表经研究已具备良好的信度和效度[1]。1.3数据处理采用SPSS11.0统计软件对数据进行处理。2结果2.1大一新生父母教养方式的总体状况见表2。从表2中可以看出,大一新生基本和父母沟通融洽,母亲过多地保护子女,有时会干涉子女。表2大一新生父母教养方式的总体状况(n=292)分量表最小值最大值-xs父亲情感温暖、理解20.0071.0046.418.00父亲惩罚、严厉12.0036.0017.815.21父亲过分干涉9.0033.0019.594.14父亲偏爱被试5.0020.009.042.71父亲拒绝、否认6.0024.008.952.74父亲过度保护5.0020.0010.752.48母亲情感温暖、理解20.0072.0049.638.68母亲过分干涉保护16.0064.0034.787.11母亲拒绝、否认8.0032.0011.673.86母亲惩罚、严厉9.0036.0012.393.74母亲偏爱被试5.0020.009.222.802.2大一新生父母教养方式的民族差异见表3。不同民族的新生中,藏族学生在父亲情感温暖、理解,母亲情感温暖、理解的分值高于汉族学生,且存在显著性差异(t=2.727,2.350;P<0.05),说明藏族学生和父母亲的情感交流多于汉族中国.拉萨师范高等专科学校公共教学部和教育系850007E-mail:songandliuchen@126.com;longqzhi7203@yahoo.com.cn学生;汉族学生在父亲拒绝、否认,母亲拒绝、否认,母亲惩罚、严厉因子上分值高于藏族学生,且存在显著性差异(t=-2.326,-4.670,-3.018;P<0.05),说明汉族学生和父母亲之间沟通不是很和谐。表3大一新生父母教养方式的民族差异(-xs)分量表藏族汉族tP父亲情感温暖、理解46.967.7242.729.652.727**0.007父亲惩罚、严厉17.685.

参考文献

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