初中生主观幸福感与父母教养方式的关系研究

作者:龙丽琼 刊名:社会心理科学 上传者:靳瑞勇

【摘要】目的:为探讨初中生主观幸福感与父母教养方式之间的关系。方法:采用了总体幸福感量表(GWB)和父母教养方式量表(EMBU)对268名初中生施测。结果:初中生主观幸福感无性别上的差异;父母教养方式与初中生主观幸福感存在显著相关;父亲的情感温暖、理解、过度保护以及母亲的情感温暖、理解和否认、拒绝的教养方式可以很好的预测青少年的主观幸福感水平。结论:初中生主观幸福感与父母教养方式密切相关。

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主观幸福感(SubjectiveWell-Being,简称SWB)是指评价者根据自定的标准对其生活质量的总体评价[1]。随着积极心理学的不断发展,关于青少年的主观幸福感的研究文献也不断问世。影响青少年主观幸福感的因素有很多,包括社会、家庭、个性心理因素等等,目前,关于青少年主观幸福感影响因素的研究主要涉及控制感,自尊、神经质和内外向等个性心理因素,父母教养方式和生活事件以及应对方式[2]。本研究的目的是探讨中学生主观幸福感与父母教养方式之间的关系,以提高中学生生活质量、促进其身心健康发展,从而为改善家庭环境提供一定的理论依据。1.研究对象与方法1.1对象对南宁市天桃实验中学初一、初二抽取268名学生进行随机整群(以自然班级为单位)取样调查,当场收回问卷255份,有效问卷245份。其中,初一男生55人,女生50人,初二男生77人,女生63人。1.2工具1.2.1总体幸福感量表(GWB)[3]。该量表是美国国立卫生统计中心制定的一种定式型测查工具,用来评价受试者对幸福的评价,得分越高,幸福度就越高。本量表单个项目得分与总分的相关在0.480.78之间,分量表与总量表的相关为0.560.88,内部一致性系数男性为0.91,女性为0.95,重测内部一致性系数为0.85,具有较高的信效度。1.2.2父母教养方式评价量表(EMBU)[4]。本量表共81个条目,涉及父母的15种教养行为,我国学者对15个分量表进行主因素分析,而是对81个条目进行主因素分析,从父亲教养方式中抽取了6个主因素,他们分别是:情感温暖、理解,惩罚、严厉,过分干涉,偏爱被试,拒绝、否认,过度保护。从母亲的教养方式中抽取了5个主因素,它们分别是:情感温暖、理解,惩罚、严厉,过分干涉、过度保护,偏爱被试,否认、拒绝。1.3施测程序采用团体施测,当场收回问卷。主试由心理学专业研究生担任。1.4数据分析采用spss15.0对数据进行统计分析。2.结果2.1初中生主观幸福感的基本特点由表1可见,初中生主观幸福感及各因子得分均在3分以上,即中等程度以上。男女生主观幸福感差异不显著(p<0.05,差异显著),在各因子方面,男生在精力,忧郁或愉快心境因子上得分高于女生,但二者差异不显著(见表2)。2.2初中生主观幸福感与父母教养方式的相关分析由表3可见,初中生的总体幸福感以及5个子因子(除对健康担心)与父母教养方式中的情感温暖、理解因子呈显著正相关,与拒绝、否认,惩罚严厉因子呈显著负相关。总体幸福感及松弛或紧张因子与父母教养方式中的过度保护因子呈显著负相关。总体幸福感的对健康的担心因子与父母教养方式中的情感的温暖、理解及偏爱被试因子呈显著负相关。2.3父母教养方式对主观幸福感预测力的逐步回归分析为了解父母教养方式对主观幸福感的预测力,以父母教养方式的各因子为自变量,主观幸福感总均分为因变量进行逐步回归分析,结果表明,在初中生样本中,入选主观幸福感回归方程的父母教养方式因子为父亲的情感温暖、理解,过度保护,母亲的情感温暖、理解,拒绝、否认(见表4)。3.讨论3.1初中生主观幸福感的基本特点研究表明,初中生主观幸福感各维度的平均分介于3.394.54之间,整体水平处于中等程度。国外对成人、中小学生的相关研究均表明,多数个体体验到的主观幸福感均在中等程度以上[5]。总体而言,初中生对自己的生活状况基本上是满意。结果显示,男生在精力,忧郁或愉快心境两个因子上得分高于女生,但差异不显著。笔者认为,由于在这一时期青少年处于身体发育的第二高峰期,男生在身高、体重等方面发展迅速并超过女生,因此在精力方面可能体验到更多的

参考文献

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