大学生心理健康水平状况调查及其影响因素研究

作者:陈励;肖敏;刘湘玲;何海;周海霞;谭新昊 刊名:湖北经济学院学报(人文社会科学版) 上传者:邢卫红

【摘要】目的:了解大学生的心理健康状况,探讨大学生心理健康的影响因素,为高校心理健康教育提供依据。方法:本课题研究采用症状自评量表(SCL-90)、父母教养方式评价量表(EMBU)和社会支持评定量表(SSRS)对598名长沙地区的大学生进行了调查。结果:湖南省大学生的心理健康状况高于全国常模。大学生的心理健康状况主要受学校层次、学校性质、父母教养方式、社会支持等因素的影响。结论:大学生的心理问题日益明显,学校、家庭、社会应高度重视,构建出一个信心社会,促进大学生甚至全民的心理健康。

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1.引言大学生心理健康问题凸显,成为高校素质教育中一个不容忽视的重要课题。然而,大学生中究竟有多少人有心理(健康)问题,各种研究给出的数据差异为最低4%,最高64%。[1]有研究认为大学生人数增加、就业压力大及社会竞争激烈等外在因素和个人承受力弱导致了大学生的心理问题的产生,[2]有研究则认为是学校、家庭、社会个体共同影响的结果。[3]鉴于以上原因,本课题组对湖南省不同层次、不同性质的各级高校大学生进行了问卷调查,以了解其心理健康状况、家庭状况和所处的社会环境情况,来进一步探讨大学生心理健康的影响因素,从而为高校心理健康教育提供依据和有效建议。2.方法2.1被试本课题研究采用随机抽取样本的方法,随机抽取中南大学、长沙理工大学、湖南农业大学及长沙环境保护职业技术学院等10余所高校的大学生,共发放调查问卷800份,剔除无效问卷194份,实得有效问卷598份,其中,男生287名,女生2.2研究工具本课题研究采用一般人口学资料调查问卷、症状自评量表、父母教养方式评价量表和社会支持评定量表进行研究。(1)父母教养方式评价量表(EBMU),1980年由瑞典Umea大学精神医学系Perris等人共同编制,EMBU共有81个条目和2个附加条目,涉及父母15种教养行为:辱骂、剥夺、惩罚、羞辱、拒绝、过保护、过干涉、宽容、情感、行为取向、归罪、鼓励、偏爱同胞和偏爱被试和非特异性行为,共分为11个分量表,分别为F1(父亲情感温暖与理解),F2(父亲惩罚与严厉),F3(父亲过分干涉),F4(父亲偏爱被试),F5(父亲拒绝、否认),F6(父亲过度保护),M1(母亲情感温暖与理解),M2(母亲过分干涉、过度保护),M3(母亲拒绝、否认),M4(母亲惩罚、严厉),M5(母亲偏爱被试)[4];(2)社会支持评定量表(SSRS),共有10条项目,包括客观支持(3条)、主观支持(4条)和对社会支持的利用度(3条)等三个维度,用以调查被试感受到的社会支持情况[4];(3)大学生心理健康状况调查采用Derogatis,L.R.于1973年编制的90个项目的自陈量表,采用1-5记分,共分为9个分量表,即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性。2.3研究方法与数据处理本课题研究采用问卷调查法,调查所得数据由SPSS11.5进行统计分析,主要包括t检验、Pearson积差相关分析、单因素方差分析和多元回归分析。3.结果分析3.1大学生心理健康现状根据症状自评量表从无到严重的5级自评结果显示,调查人群的心理健康各因子分及总分均高于全国常模,见表1。心理问题检出率是42.4%,若以因子分3分,总分超过160分为准,则发现的心理问题的检出率11.8%,心理症状检出率的高低依次是:强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、焦虑、恐怖、精神病性等。3.2大学生心理健康状况的相关因素分析根据研究发现,大学生心理健康水平分别与自身条件、学校环境、家庭环境和社会环境等主客观因素有关,其中,学校层次、父母教养方式和社会支持与心理健康各因子相关均显著,其次是生源地、学校性质和家庭状况对学生心理健康影响显著,具体见表2。由父母教养方式与心理症状9因子的相关性分析可见,父母亲的情感温暖与理解、过分干涉或过分保护、惩罚与严厉、父母亲的偏爱,拒绝与否认,与心理健康各因子相关均显著(P<0.5)。3.3大学生心理健康状况影响因素的多元回归分析分别以学校层次、学校性质、家庭状况、社会支持和父母教养方式各因子为自变量,以SCL-90的各因子和总分为因变量,进行多元回归分析,按a=0.05进入回归分析,发

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