全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系的构建

作者:张延飞;邓偊;刘峙嵘;巫建华 刊名:中国电力教育 上传者:郭佩勤

【摘要】实践性教学是全日制硕士专业学位研究生培养的重要环节,建立起科学、规范、有效的全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系,是实现研究生教育可持续发展的必然要求,也是确保高层次应用型人才培养质量的重要保证。现基于经济学的投入产出理论,构建全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系,为研究生培养单位提升全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量提供了科学分析的依据。

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37 研究生教育总第197期 为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要,调整和优化研究生培养结构,完善研究生教育体系,推动研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变,教育部从2009年开始,扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生,以培养掌握专业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具备良好职业素养的高层次应用型专门人才。 为达到这一既定目标,探索出一套新型的以应届本科毕业生为主要生源的全日制硕士专业学位研究生培养模式,是当前研究生教育迫切需要研究和解决的问题。 而实践性教学效果的好坏直接关系到研究生教育人才培养能否适应国家经济建设和社会发展的需要。构建起一套科学、规范、有效的全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系,是实现研究生教育可持续发展的必然要求,也是实践性教学能达到预期教学目的的重要保证,同时也为研究生培养单位提升全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量提供了科学分析的依据。一、全日制硕士专业学位研究生实践性教学的重要性 我国经济社会的快速发展,迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才。我国专业学位研究生教育的培养目标是培养掌握某一专业(或职业)领域坚实的基础理论和宽广的专业知识,具有较强的解决实际问题的能力,能够承担专业技术或管理工作,具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。这既反映了新时期对人才规格的新要求,又是专业学位研究生教育工作的出发点和归宿,这一教育目标充分揭示了实践性教学的存在价值。 在实践性教学中,以实际应用为导向,以职业需求为目标,以综合素养和应用知识与能力的提高为核心,强调理论性与应用性的有机结合,突出实践研究,重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法,培养研究生解决实际问题的能力和创新能力,增长研究生实际工作经验,缩短其就业适应期,提高他们的专业素养及就业、创业能力。可见,实践性教学的质量直接影响着我国专业学位研究生教育教学的质量。 二、构建专业学位研究生实践性教学质量评价体系的原则 1.目标性原则 目标性原则是指建立实践性教学质量评价体系要紧紧围绕培养高层次、应用型人才这一教学活动总目标,结合各个研究生培养单位的总体定位及特色,合理地选择体系要素,组织协调各种保障力量,以有效地达到培养目标。 2.系统性原则 系统性原则是指建立实践性教学质量评价体系应采取系统论的观点和方法,全面地考察实践性教学质量保障活动的各个要素,使影响实践性教学质量的各要素和教学过程的各环节紧密联系,形成有机整体,全面、准确地反映总体目标的宗旨和要求。 3.规范性原则 规范性原则是指进行实践教学评价活动要建章立制,依章管理,使评价工作标准化、制度化、规范化,以保证实践教学工作的有序进行与实践性教学质量的不断提高。 4.持续性原则 持续性原则是指要从持续提高实践性教学质量的发展观出发,充分考虑制约实践性教学质量的诸多要素,随着教学条件的变化不断地改进和完善评价体系,确保实践教学质量持续提高。 5.可操作性原则 可操作性原则是指构建实践性教学质量评价体系必须从实际出发,指标涉及的信息应易于获取和比较,在全面反映总体要求的前提下删繁就简,既体现评价体系的指导性,又适应研究生培养单位实际需要,使实践教学评价体系既能得到不断完善,又易于实施。 三、全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系构建 1.实践性教学质量评价体系内容的构建 根据实践性教学质量评价体系的构建原则,通过对多所研究生培养单位

参考文献

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