任务驱动教学法在《商务英语翻译》课程教学中的实际应用研究

作者:谭晓 刊名:当代教育论坛(综合研究) 上传者:朱芋锭

【摘要】"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,它是一种通过整合内容,使学生在阶段任务的驱动下分组探究,自行完成任务的方法。以商务英语专业的《商务英语翻译》课程为例,通过教学实践探索在《商务英语翻译》课程中运用任务驱动教学法的模式,以达到增强学生的主观能动性、提高教学效果的目的。

全文阅读

一、任务驱动教学法在《商务英语翻译》课程教学中应用的可行性(一)英语教学中的任务驱动教学法任务驱动教学法是一种基于建构主义理论的方法,是指在教学过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务,在强烈的问题动机的驱动下,通过对资源的主动运用,进行自主探索和互动协作,并在完成既定任务的同时,引导他们加入到活动中。其主要特点就是“任务驱动”,它要求明确“任务”的目标性,并进行情境的创建,使学生带着任务进行探索。任务驱动教学法的核心是“任务”。“任务”的完整性、难易程度以及是否能引起学生的兴趣等,都将直接影响整体效果。因此,在“任务”时,要以学生为中心,要充分考虑到学生的实际知识水平和心理特征,设身处地地为他们着想,要使学生感兴趣、愿意做,同时又要通过一定的努力才能完成的任务,以增强他们分析问题、解决问题的能力,激发他们的兴趣。(二)任务驱动教学法应用于《商务英语翻译》课程教学中的可行性任务驱动教学法已经在很多课程中被证明是一种行之有效的教学方法。在任务明确的情况下,学生的学习会更加积极主动,学习的效果会得到明显的改善。任务驱动教学法主张:有效的语言学习不是传授性的,而是经历性的,学习活动和学习内容一样重要。因此,任务驱动教学法特别强调“做中学”,在“用语言做事”中让学习者获得丰富的目的语体验,自我建构起对目的语语言系统的认识。更为重要的是,“任务”使得教学活动有了明确的目的性,从而能够突出意义的第一性,有效避免语言学习为形式而形式;又由于强调“任务”要与相应专业的工作任务在一定程度上相似,“有某个实际问题要解决”,任务本身具有了岗位需求的诸多生动特征,因而更有利于培养学习者的专业英语应用能力。二、实验设计(一)实验对象湖南大众传媒职业技术学院国际传播系商务英语专业2006级学生(二)实验环境(三)实验目的通过运用任务驱动教学法来开展商务英语翻译教学,从而验证任务驱动教学法的应用不仅能提高学生运用语言的能力,同时提高学生的翻译实践能力。(四)实验方式笔者通过选取一个实验班级,在一学期的课堂教学中坚持采用任务驱动教学法,而其他平行班级仍采用传统教学法,然后对比分析实验前后的测试成绩。在采用任务驱动教学法组织课堂教学的过程中,就必须做好对教师的“教”和学生的“学”两方面“任务”,笔者在实验中的主要步骤如下:1.设计任务在“任务驱动式法”中,“任务”是重要的一环。因此,要根据学生的实际情况和特点,在课堂理论的基础上,对商务英语翻译的基本内容和方法进行全面梳理,将整个内容整合处理为若干“任务”,任务的设计要考虑以下几个方面的问题:(1)任务要具体、真实。只有真实具体的任务,才能激发学生的学习兴趣和学习动机,学生才能够积极主动地投人到学习活动中。让学生在执行任务的过程中培养其分析问题、解决问题的能力。(2)任务应具有可操作性。任务应该是具体的并且难易程度要适当,学生通过自己的努力是可以完成的,只有这样引导学生去解决问题,才能让学生在这个过程中体会到分析问题、解决问题的乐趣。(3)任务要有专业性。专业英语教学的目的之一就是让学生学习到专业英语知识,能够阅读相应的专业文献,能够撰写专业论文,能够用英语进行专业领域的沟通。(4)任务应该是开放的。设计的任务应该允许学生在完成任务的时候用不同的方法,得到不同或各具特色的结果或结论。2.合理分组合理分组对于确保“任务”实施的效果是很重要的。不同学生接受知识的方法往往会有很大的差异特别是对于部分差生来说,他们理解老师的讲解都有一定的困难,而老师不讲,却把任务留给自己解决其难度就可想而知了。但如果采用合理分组的方法就能较好地

参考文献

引证文献

问答

我要提问