河南省高校体育教师在职培训现状研究

作者:乔改丽 刊名:社科纵横 上传者:唐春艳

【摘要】运用问卷调查法、数理统计法等研究方法,通过对河南省高校体育教师参加在职培训的目的和动机、课程内容、考核方式等方面进行全面调查分析,探析现阶段河南省高校体育教师在职培训的具体情况,为在职教育的主管部门提供可参考意见。

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《中国教育改革和发展纲要》指出“:振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。国家要发展,教育要先行;教育要发展,教师教育要先行。体育教师教育是教师教育的重要组成部分,世界各国,特别是经济发达国家,都十分重视体育教师教育的研究[1]。我国体育教师教育起步较晚,存在着注重职前培养,忽视在职培训,职前在职相分离的状况。因此,对河南省普通高校体育教师在职培训的现状研究,不仅可以弥补河南省高校体育教师在职培训研究的不足之处,丰富其研究理论,紧跟时代步伐,而且可以为在职教育的主管部门提供可参考意见。一、研究对象和方法(一)研究对象河南省部分高校体育教师在职培训现状为研究对象。(二)研究方法1.问卷调查法设计教师调查问卷,通过问卷信度和效度检验合格后,对河南省主要的高校:郑州大学、河南大学、河南师范大学、河南工业大学、河南财经学院等院校发放问卷,共发放问卷400份,回收322份问卷,回收率80.5%。其中有效问卷316份,有效问卷回收率约为95.0%。从问卷的发放和收回中获得大量具有可靠性的相关数据。2.数理统计法将调查到的数据利用SPSS16.0统计软件进行数理分析统计,科学化、系统化地得出客观的体育教师教育方面的事实与信息。3.专家访谈法在搜集资料的过程中,就高校体育教师在职培训的现状以及相关政策,电话咨询了国内教育学科的相关专家。二、研究结果与分析(一)河南省高校体育教师参加在职教育的目的和动机参加在职教育的体育教师由于年龄、工作经历、家庭、社会交往、个性爱好、自我追求、本身条件存在着不同程度的差异[2]。学习的目的和动机也就会有不同程度的差异,只有端正正确的学习目的和动机,河南省体育教师的在职培训才会产生良好的学习效果。表1河南省体育教师参加在职教育的目的和动机调查表(N=316)目的和动机提高教学能力提高学历层次晋升职称提高科研能力知识更新提高工资待遇提高外语水平完成领导要求(%)51.943.734.231.122.816.810.15.4频数(N)1641381089872533217比率从表1调查结果表明:在被调查的316名高校体育教师中,按照选择频数的多少由高向低排列是:提高教学能力51.9%,提高学历层次43.7%,晋升职称34.2%,提高科研能力31.1%,知识更新22.8%,提高工职待遇16.8%,提高外语水平10.1%,完成领导要求5.4%。从调查结果我们可以分析得知,河南省高校体育教师把提高教学能力、提高学历、职称评定或晋级和提高科研能力作为主要的目的和动机。河南省高校体育教师对实现自己的自我价值具有不同的内在要求,所以对在职教育的目的和动机也呈现出多元化趋势,不同要求的体育教师参加在职教育的目的和动机就存在一定程度的差异,从而我们可以看出河南省高校体育教师对在职培训的需求呈现出多元化和多层次化。(二)河南省高校体育教师是否参加过在职培训的情况在对问卷进行统计后,在回收的316份有效问卷中,有233人参加过在职培训,占总人数的73.3%;有83人没有参加过在职培训,占总人数的26.3%。从调查中得知,没有参加过在职培训的主要是刚从事教学工作不久的年轻教师,中年教师和老年教师没有参加过在职教育的人比例就很小。可以看出,河南省的体育教师参加在职培训的情况从整体上来看还是比较不错的。(三)河南省高校体育教师在职培训经费情况在被调查的233名河南高校体育教师中,对于在职培训经费的选择“不报销”的有176人,占总数的75.5%;“报销一部分”的有53人,占22.7%;“全部报销”的有4人,占1.8%。从以上数据来看,有绝大多数的高校体育教

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