母语文化对彝族大学生英语自主学习的影响

作者:杨家丽 刊名:科教文汇(上旬刊) 上传者:王渊

【摘要】在英语自主学习方面,彝族大学生受到母语(彝族语)文化的影响,存在着盲目性、被动性,缺乏有效地学习策略和途径,母语迁移没有得到正确运用和有效克服。教师应通过对彝族大学生元认知策略的训练、学习策略的培养和指导,培养他们自主学习的能力。

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1引言影响外语学习效果的因素比较复杂,其中对于中国学生来讲汉语对英语学习无论是语音、词汇、语法及文化差异等都存在一定的影响,民族学生在外语学习中在受到汉语影响同时也受到母语的影响。彝族大学生的母语(彝族语)对他们英语自主学习也有较大的影响。在学习二语的过程中学习者必须经过母语做媒介、做转换,这就不可避免受到母语的干扰,一般来讲母语对外语学习存在正迁移和负迁移。根据教育心理学原理,语言知识会发生迁移正迁移和负迁移。正迁移是指已经获得的旧知识对新知识学习的促进作用,有利于新知识的学习和掌握;负迁移则指已有的旧知识对学习新知识所产生的阻碍作用。彝族学生在外语自主学习中应该充分利用母语及其文化的正迁移作用促进外语学习,同时要有效克服负迁移产生的阻碍,强化外语思维训练,逐步培养自主学习的意识、策略和能力。美国学者阿尔温托夫勒指出:未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。因此,学生英语自主学习能力的培养是提高英语学习效率和运用能力的重要途径。2彝族大学生英语自主学习的困难2.1自主学习的含义自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础的,主要包含以下三个特征:能动性、有效性和相对独立性。人本主义心理学家认为:教学工作的重点应该是促进学习进程、促进有意义学习和促进人格的充分发展。自主学习作为一种个性化学习,体现了建构主义理论关于学习者在已有知识基础上创建个人意义的理念。强调学习者的主体地位(以学习者为中心),重视学习者的自发性学习,强调自我评估的重要性。目前自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制;是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权;是一种学习模式,是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。这种学习模式有两个必要前提:学习者的自主学习能力和教育机制提供的自主学习空间。2.2彝族大学生英语学习的特点在我国,彝族主要分布在西南地区的四川、云南、贵州等省的山区、半山区。他们绝大部分人使用母语(彝族语)进行交流和思维,年龄偏大些的彝族人多数不能用汉语进行交流,部分与汉族或其他民族杂居的彝族也都保持着浓厚的民族文化,如节日文化、习俗文化、服饰文化等。彝族学生的母语及其文化一直影响着他们英语学习的方方面面。与汉族学生相比,彝族学生在英语学习中无论是学习方法、学习心理、学习条件,还是学习能力和学习成绩都不太理想。彝族地区的外语教育水平相对较低,目前彝族地区的英语教学存在许多困难,如教学硬件设施严重不足等。教师使用的教学设备基本是一张嘴、一支粉笔、一本教材的状况,教师专业水平也较弱,部分中小学英语教师所学专业不是英语,而是数学或中文,他们英语水平不高,教师的专业教学能力比较弱、教学方法单一、教学思想落后,缺乏对学生英语自主学习能力培养的意识,教学效果较差。彝族学生英语学习的条件较差,自主学习存在许多障碍,彝族大学生的英语基础一般不太好。2.3彝族大学生英语自主学习存在的问题为了解目前彝族大学生英语自主学习的现状,我们对云南省彝族学生比较集中的两所高校2009级不同专业的150名学生进行随堂调查。此次调查涉及大学生英语自主学习意识、能力和策略等内容,发出问卷150份,收回150份,有效率95%。调查结果统计见表1。从调查结果可看出彝族大学生英语自主学习的现状不如汉族大学生理想。彝族大学生长期生活在自主学习资源相对匮乏、自主学习意识和能力培养相对落后的教育环境里,加之从小受到他们母语思维和母语文化等因素的影响,目前彝族大

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