让语文课堂回归本真

作者:季燕华 刊名:小学教学参考:语文版 上传者:高凤洋

【摘要】随着新课程改革的不断推进和深入,自主、合作、探究的学习方式逐渐成为课堂教学中不可或缺的组成部分。课堂充满了生机和活力,成为学生个性张扬的舞台。但是,有时我们静心思考一下,这样的课堂究竟会有多少实际作用?在热闹过后,学生对文本的理解和感悟到底有没有达到教学预设目标呢?要让语文课堂真正富有实效,让学生学有所得。教师一定要在真实、朴实、扎实这三方面下足工夫。

全文阅读

阅读经纬·说文论道 江苏靖江市生祠镇中心小学(214531) 季燕华 随着新课程改革的不断推进和深入,自主、合作、探究 的学习方式逐渐成为课堂教学中不可或缺的组成部分。课 堂充满了生机和活力,成为学生个性张扬的舞台。但是,有 时我们静心思考一下,这样的课堂究竟会有多少实际作用? 在热闹过后,学生对文本的理解和感悟到底有没有达到教 学预设目标呢?要让语文课堂真正富有实效,让学生学有所 得。教师一定要在真实、朴实、扎实这三方面下足工夫。 一 、真实——允许缺憾 我们得承认,课堂教学并不是一个完美无缺的圆,也不 是一个划上完美句号的手稿。成尚荣先生说:“课堂是出错 的地方。”有的人把我们课堂教学称之为教学艺术,然而艺 术本身就不可能十全十美,而正因为存在或多或少的缺憾, 我们的课堂才会变得更加真实、更加美丽、更加精彩。 我曾听两位教师分别上《永远的白衣战士》一课,两种 教学观给我带来了许多的启迪。一位教师在正式上课前,为 了让学生在课上有精彩的发言 ,预习时就提前给学生做了 辅导 ,有的问题甚至还抄写了下来 。结果 ,一开始学生的朗 读就比较流利,感情也很丰富,学生发言对答如流,课堂结 构环环相桕,似乎无可挑剔。可想而知,他的课堂留给学生 和听课老师的是什么印象——假 。既然学生都学得这么好 了,这课还有必要上吗?另一位教师在上课前只是按常规让 学生预习了一下课文 ,结果 ,课堂教学进行了十来分钟 ,学 生还是不在学习状态,课堂气氛十分沉闷。随着时间的流 逝,学生逐渐进入了课堂的情境当中,课堂教学也变得越来 越流畅,学生被主人翁的精神感动着、鼓舞着,一曲《爱的奉 献》更让学生的情感得以进发,掀起了一个小小的高潮。课 后大家都说,这课上得好——真实,真实地让学生经历了从 不懂到懂 ,从不会到会 ,从不能到能的过程 ,并在这样的过 程中获得了生命的成长。 真实是课堂教学的生命,是课堂追求的最高境界,也是 课堂动态生成的源头活水。让我们允许课堂教学出现一些 缺憾 ,无需刻意做作 ,也无需打扮装饰。 二、朴实——追求简约 朴实是针对课堂教学的方式方法、教学手段而言的。朴 实的课堂要求我们在教学中没有花架子,没有与课堂无关 的语言和行为,没有哗众取宠的调侃和媒体展示,所有的教 学手段都是为教学服务的、为学生服务的。当前,不少教师 为了营造学生熟悉的教学情境,可以说用尽了心思:丰富多 彩的图片、影像让人眼花缭乱;曲风不一的背景音乐此起彼 伏;热热闹闹的游戏层出不穷;学生还没回过神儿来,小组 讨论又开始了⋯⋯真是“我方没唱罢你方已登场”,学生糟 心学习语文的时间少之又少。在这样的情境中,学生能学会 倾听,能学会思考吗? 笔者曾有幸听了特级教师陈萍执教的 《月光启蒙》一 课,感触颇深。陈老师在引导学生理解母亲在月光下教“我” 唱儿歌、说童谣时 ,轻柔地问:“你们想不想听听‘妈妈 ’是怎 么教的?”学生异 口同声地回答 :“想 。”陈老师就轻声唱起 来:“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳⋯⋯”柔和而甜美的 歌声一下子将所有人带到了那月光笼罩下的篱笆小院,母 亲那温柔而慈爱的脸庞浮现在我们眼前;在读到母亲哄 “我”入睡唱的儿歌时,一名学生总是读不出味道 ,陈老师轻 轻地拍打着那个女生的背,在拍打声中,她越读越有味道, 仿佛真是快要睡了 ;在读到 “小老鼠 ,上灯台 ,偷油喝⋯⋯” “毛娃哭 ,住瓦屋 ,毛娃笑⋯⋯”等童谣时 ,陈老师又让大家 拍起了手,边拍边读,童

参考文献

引证文献

问答

我要提问