让语文课回归本源

作者:卢正银 刊名:时代教育 上传者:闫飞

【摘要】学习语文就是要培养学生的听、说、读、写的能力,语文教学应该削去浮华,回归阅读,回归文本,回归简单,让学生真心回归,真情流露,喜欢语文,学好语文。

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No.0l 夔 TIME EDUCATION January 让语文课回归本源 卢正银 摘要:学习语文就是要培养学生的听、说、读、写的能力,语文教学应该削去浮华,回归阅读,回归文本,回归简单,让学生真心回归, 真情流露,喜欢语文,学好语文。 关键词:语文课堂教学 中图分类号:G633.3 阅读 文本 简单 文献标识码 :C 2012年9月22日至23日,笔者有幸去郑州参加了第九届全 国教育名家论坛——“高效课堂与新课标导向培训会”。满满的 两天时间,华东师范大学中文系教授郑桂华、清华附中语文特级 教师赵谦翔、杜郎口中学语文教研组长特级教师史金凤、清华附 中语文特级教师韩军、北京教科院基教研中心中学语文教研员特 级教师李卫东等五位来自教学一线的语文教育专家共讲授了六 节观摩课,并作了五场精彩的专题报告。通过近距离聆听专家名 师的课和报告,笔者强烈地感受到,这的确是一道道营养丰富的 文化大餐,是我们语文教学改革的一场及时雨,带给教师深深的 思考。 1 让语文课回归阅读 一 节好的语文课应该着眼于学生的发展,培养学生的素养。 我们的语文课堂,应该多给学生一些自己静心读书的时间,少一 些喋喋不休的讲解,把课堂真正的还给学生,让语文课回归到原 滋原味的阅读教学上来。 语文 ,顾名思义就是语言文字。学习语文就是要培养学生的 听、说、读、写的能力,而这些能力绝非是教师口干舌燥的讲解就 能够实现的。学习语文和学习数理化绝不一样,数理化要靠学生 动手练,而语文水平是要靠学生动口读的。 笔者所在的学校,是豫南一个偏僻的农村中学。近几年来, 我们也在尝试进行语文课堂教学改革,然而,笔者觉得我们除了 盲目地学习别人好的教学经验外,并没有真正属于我们自己的东 西。课堂上,往往是教师的讲解多,学生的阅读少;集体讨论多, 个人阅读少。往往是教师提出一个问题,学生很长时间都回答不 上来。学生为 自己不会急,教师为学生不会急。没办法 ,教师干 脆代劳,把答案说出。有的教师私下里还埋怨学生笨。古人云: “书读百遍,其义自见”,我们今天的老师们反而不懂了。 《义务教育课程语文标准}(201 1年版)指出:“教师应加强对 学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要 善于通过合作学习解决阅读的问题,但也要防止用集体讨论来代 替个人阅读。”而在我们现在的语文课堂上,仍然是老师自以为精 辟的讲解和透彻的分析。殊不知,却把原本文质兼美的篇章肢解 得七零八落,支离破碎。结果让学生学得沉重、疲劳,却无所得。 笔者认为,好的语文课堂一定是书声琅琅,妙趣横生的。因 此,在语文教学中,要重在培养学生阅读的兴趣与习惯,发掘学习 主动性与创造性,这是可以让学生终生受益的。同时,要提倡自 然朗读,有感情地朗读,有目的地读,带着问题读。说白了,语文 课就是读书课而非讲书课,应该让学生的声音代替教师细致入微 的讲解,让学生在声情并茂的朗读中感悟语言美、积淀文字美,从 而能很好地运用文字表情达意。学生一旦形成良好的阅读习惯, 其文学内涵自然丰富,文学素养必然提升,语文能力也自然而然 地提高了。 2 让语文课堂回归文本 近年来,随着多媒体技术的广泛应用,很多地方的语文课堂 出现了异化的情况:课件炫目多样,课堂热闹非凡,学生快乐异 常,但效果却不怎么样。尤其是,各地、各校开展的公开课、示范 课活动,很多老师不管需要不需要,都要使用多

参考文献

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